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小学语文字词积累与运用专项练习

字词，是语文学习的基石，是阅读的前提，是写作的砖瓦。对于小学生而言，扎实的字词积累与灵活的运用能力，不仅直接影响语文成绩，更关乎其语言表达、思维发展乃至未来的学习能力。因此，进行有针对性的字词积累与运用专项练习，显得尤为重要。本文将围绕这一核心，探讨积累的有效途径、运用的实践方法，并辅以相应练习思路，助力同学们筑牢语文根基。

一、字词积累：厚积薄发，聚沙成塔

字词积累并非简单的死记硬背，而是一个循序渐进、潜移默化的过程。它需要同学们在日常学习和生活中做个“有心人”。

（一）立足课本，夯实基础

课本是字词学习的主阵地。每一篇课文中的生字新词，都是经过精心筛选的核心内容。

1.课前预习，初步感知：在学习新课前，借助工具书（字典、词典），尝试认读生字的字音，了解字形结构（偏旁部首、间架结构），初步理解词义。对于课文中出现的四字词语、成语，尤其要重点标记。

2.课堂听讲，精准掌握：认真聆听老师对字词的讲解，包括字音（多音字、易错音）、字形（易错笔画、形近字辨析）、字义（本义、引申义、在语境中的含义）以及词语的感情色彩、使用范围等。积极参与课堂互动，如组词、造句、辨析等。

3.课后巩固，及时复习：根据艾宾浩斯遗忘曲线，及时复习是对抗遗忘的有效方法。通过抄写、听写、默写等方式巩固生字词；利用生字卡片进行自测或与同学互测；尝试用本课所学词语说一段话或写几句日记。

（二）拓展阅读，广泛吸纳

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是积累字词最广阔、最有效的途径。

1.精选读物，浸润书香：选择符合年龄段认知水平、语言规范优美的课外读物，如经典童话、寓言故事、科普小品、优秀儿童文学作品等。在阅读中，遇到不认识或不理解的字词，要养成勤查字典、主动请教的习惯，并记录在“字词积累本”上。

2.摘录好词，分类整理：准备一个“好词好句积累本”，将阅读中遇到的生动词语、精彩句子摘录下来。可以按主题（如描写季节、人物外貌、心情等）或按词语类型（如成语、谚语、歇后语、ABB式、AABB式等）进行分类整理，方便日后查阅和运用。

3.品读感悟，体会妙处：阅读时，不仅要“识”词，更要“品”词。体会作者为何用这个词而不用那个词，这个词好在哪里，表达了怎样的情感或意境。例如，同样是写“笑”，“眉开眼笑”、“捧腹大笑”、“嫣然一笑”所描绘的情景和表达的情感就各不相同。

（三）生活处处皆语文，留心观察勤积累

语文学习不止于课本，生活就是一本大书。

1.关注生活场景：街道上的广告牌、商店名、说明书，电视里的新闻、动画片台词，与人交流时听到的新鲜词语，都是学习字词的素材。引导孩子做生活的有心人，随时留意，随时学习。

2.积极参与表达：鼓励孩子在日常交流中准确、生动地运用所学字词。无论是课堂发言、小组讨论，还是与家人朋友聊天，都要力求用词恰当、语句通顺。

二、字词运用：学以致用，点石成金

积累是为了更好地运用。只有将所学字词灵活运用于口头表达和书面写作中，才能真正内化为自己的语言能力。

（一）准确理解，奠定运用基础

运用字词的前提是准确理解其含义和用法。

1.明辨词义：对于形近字、同音字、近义词、反义词要仔细辨析。例如，“必须”和“必需”，“反应”和“反映”，意义相近但用法不同，需结合具体语境理解和记忆。

2.掌握用法：了解词语的词性（名词、动词、形容词等）、感情色彩（褒义、贬义、中性）、搭配习惯及适用对象。例如，“顽强”和“顽固”都有“坚持”的意思，但“顽强”是褒义，“顽固”多为贬义。

（二）多法练习，提升运用能力

1.组词与造句：这是最基础也最有效的练习方式。可以进行一字多组、近义词组词、反义词组词等。造句时，要力求句子完整、通顺、有意义，最好能结合生活实际或具体情境。鼓励造出有新意、生动形象的句子。

*示例：用“春天”造句。

*基础句：春天来了。

*进阶句：春天来了，小草偷偷地从土里钻了出来。

*高级句：春天像一位温柔的使者，轻轻地唤醒了沉睡的大地，花儿笑了，鸟儿唱了。

2.词语搭配：练习词语的合理搭配，如“（）的阳光”、“（）地奔跑”、“爱护（）”。这有助于学生掌握词语的搭配习惯，避免出现语病。

*示例：选择合适的词语填空（美丽、美丽的）：

*我们的校园很（美丽）。

*这是一个（美丽的）传说。

3.词语归类与拓展：将学过的词语按一定标准进行归类，如同类事物（水果、动物）、同一季节（春天的词语、冬天的词语）、同一情感（描写高兴的词语、描写难过的词语）等。还可以进行词语接龙、成语故事分享等趣味活动，激发学习兴趣。

4.句式变换：通过“把”字句与“被”字句的转换、陈述句与反问句的转换、肯定句与否定句的转换等练习，加深对句式特点的理解，培养灵