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“基于国家课程的项目式学习”设计模板
一、项目基本信息
项目名称
“一站到底”知识问答游戏的设计与实现
项目设计者
樊乐
单位名称
深圳市龙岗区麓城外国语小学
主学科
信息科技
关联学科
数学
授课年级
五年级
教材版本
信息技术粤教版（B版）第三册（上）
数学北师大版五年级（上册）
数学北师大版四年级（上册）
教学单元或知识点
信息技术知识点
粤教版（B版）五年级第三册（上）：
1.图形化编程源码编辑器的基本命令；
新建背景和角色、角色设置（外观、坐标、动作）、事件、变量、运算。
2.算法的三种基本控制结构：顺序、分支和循环；
3.能围绕游戏设计的要素“角色”、“行为”、“规则”、“激励”等展开分析与制作；
4.用自然语言、流程图等方式正确进行问题求解的算法描述，设计问题解决方案。
二、数学单元
四年级上册第八单元可能性五年级上册第七单元可能性
数学四年级上册第五单元方向与位置
1.让学生在有趣的游戏中，初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2.通过摸球游戏让学生体验可能性是有大小的。
3.学习判断规则的公平性和初步感受数据的随机性。
4.通过“数对”理解坐标，描述游戏角色的位置和移动，明白确定位置的三个要素：方向、角度和距离。
课时安排
6课时
（课内5课时，课外1课时）
项目概要
本项目来源于粤教版（B版）小学信息技术五年级上册《幸运大转盘》和《看谁算得快》，在原教材内容的基础上进行改编。
“一站到底”作为一档知识问答综艺节目通过竞赛的形式激发了人们学习的兴趣，激发学生想要设计一个知识问答游戏。“一站到底”知识问答游戏，通过游戏场景和角色位置设计、游戏规则和激励机制把信息科技与数学四年级上册第8单元、五年级上册第7单元《可能性》和四年级上册第五单元《确定位置》的相关知识技能相融合。用计算思维模块化设计和实现知识问答游戏的程序，从知识问答游戏的界面设计、知识题库创建、定时随机出题到积分与幸运抽奖机制的设计，用数学的眼光分析知识问答类游戏中角色位置和幸运抽奖的奥秘，通过问题链促使学生不断思考、实践、优化和迭代知识问答游戏的方案，在设计和实施的过程中促进学生用数学的思维观察并思考现实世界，用数学的语言表达现实世界，促进学生信息意识和计算思维的形成。
（介绍项目来源于什么学科、年级、教材；项目选题简述；项目设计目的等内容）
二、项目内容分析
课标分析
设计意图：分析课标中内容要求、教学建议、学业质量标准等要求，以回应课标，更好的把握核心知识及其要求。
摘录课标陈述（从课标内容要求、教学建议、学业要求等方面摘录与项目内容相关的陈述，并用红色标出关键词句）
一、内容要求（内容要求主要描述学习的范围和要求。）
（一）信息科技课程标准第三学段（5-6年级）身边的算法内容要求
1.借助学习与生活中的实例，体验身边的算法，理解算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案，能用自然语言、流程图等方式描述算法；
2.结合生活中的实例，了解算法的顺序、分支和循环三种基本控制结构，能分析简单算法的执行过程与结果；
3.针对简单问题，尝试设计求解算法，并通过程序进行验证。
（二）数学课程标准小学部分（三）统计与概率第三学段（5-6年级）
1.通过实例感受简单的随机现象及其结果发生的可能性；
2.在实际情境中，对一些简单随机现象发生可能性的大小做出定性描述。
（三）数学课程标准小学部分（二）图形与几何第三学段（5-6年级）
1.能根据参照点的方向和距离确定物体的位置。
2.能用有序数对（限于自然数）表示点的位置，理解有序数对与方格纸上点的对应关系。
教学建议:（主要是针对学习内容和达成相关核心素养而提出的教学建议。）
教学建议
（一）信息科技课程标准针对身边的算法部分的教学建议
1.从学生的生活体验或《九章算术》等典籍中的适当问题出发，将算法学习的要点贯穿问题求解的过程，让学生在不同算法的具体讨论中养成算法思维，避免空洞地讲授抽象概念；
2.本模块要求学生体验计算机程序，鼓励学生从多个方面熟悉程序，不要求每个算法问题都由学生编程实现，阅读理解、修改运行等也都是有意义的体验。可采用类似科学课程中观察实验的教学方法，这也是培养数字化学习与创新的一种实践。
（二）数学课程标准针对随机现象发生可能性部分的教学建议
引导学生在自然界和生活的情境中感受简单的随机现象，知道在现实世界中随机现象的普遍存在；感知随机现象的基本特征，可能发生也可能不发生，可能以这样的程度也可能以那样的程度发生。让学生感知，许多随机现象发生可能性的大小是可以预测的。
（三）数学课程标准针对图形的位置与运动部分的教学建议
引导学生通过图形位置的表达，理解坐标的意义；通过图形运动的观
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