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《春江花月夜》教学设计

一、教学目标

1.?学生能够熟练背诵《春江花月夜》，准确掌握诗歌中的重点字词、典故及文化常识；能够流畅、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。

2.?通过反复诵读、小组合作探究和意象分析，培养学生自主学习和合作学习的能力，提升学生对诗歌的鉴赏能力和语言表达能力；学会运用联想和想象，描绘诗歌所营造的意境，深入理解诗歌的内涵。

3.?引导学生体会诗歌中蕴含的对宇宙人生的思考和游子思妇的情感，培养学生对古典文学的热爱之情，提升学生的审美情趣和人文素养。

二、教学重难点

1.?教学重点：理解诗歌中景、情、理交融的艺术手法，体会诗歌的意境美和情感美；把握诗歌的结构和线索，理解月亮这一意象在诗中的作用。

2.?教学难点：领悟诗歌中所表达的对宇宙永恒、人生短暂的哲理思考，以及游子思妇的复杂情感。

三、教学准备

1.?准备古筝曲《春江花月夜》的音频文件

2.?制作教学卡片

3.制作多媒体课件：包含张若虚的生平介绍、《春江花月夜》的原文、朗读音频、相关图片、拓展阅读的诗歌文本等

四、教学方法

1.?诵读法：通过教师范读、学生跟读、齐声朗读、个人朗读等多种形式，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美，初步体会诗歌的情感。

2.?问题引导法：设置一系列富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，激发学生的思维活力，促使学生深入理解诗歌的内涵和艺术特色。

3.?小组合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究诗歌中的疑难问题和艺术手法，培养学生的合作意识和探究能力，让学生在交流中相互启发，拓展思维。

4.?情境教学法：运用多媒体资源，创设情境，营造氛围，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的意境，加深对诗歌的理解和感受。

5.?比较分析法：将《春江花月夜》与其他同类型的诗歌进行比较分析，让学生在对比中更清晰地把握这首诗的特点和独特之处，提高诗歌鉴赏能力。

五、教学过程

（一）导入新课（2分钟）

1.?播放一段优美的古筝曲《春江花月夜》，同时展示与春江月夜相关的美丽图片，营造出宁静、悠远的氛围，引导学生闭上眼睛，用心感受音乐和画面所传达的意境。

2.?提问学生：在你们的印象中，月亮常常寄托着人们怎样的情感？你们能想起哪些关于月亮的经典诗句？（学生自由发言，分享自己熟悉的写月诗句）

3.?教师总结：月亮，这一永恒的意象，在历代诗人的笔下承载了无尽的情思。而在唐代，有一位诗人张若虚，他凭借一首《春江花月夜》，将春、江、花、月、夜五种元素完美融合，创造出了一种空灵、深邃的意境，被誉为“孤篇横绝全唐”。今天，就让我们一起走进这首千古佳作，领略它的独特魅力。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.?请学生结合课下预习和教材注释，简要介绍张若虚的生平。学生发言后，教师进行补充和完善：张若虚，初唐诗人，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。他的诗作留存下来的仅有两首，而《春江花月夜》却以其独特的艺术价值，在诗坛上熠熠生辉。

2.?介绍《春江花月夜》的创作背景。虽然关于这首诗的具体创作背景并无确切记载，但初唐时期，社会相对稳定，文化繁荣，诗歌创作也进入了一个新的阶段。张若虚在这样的时代背景下，以其独特的视角和细腻的笔触，写下了这首充满哲思和深情的诗篇。

（三）初读诗歌，整体感知（5分钟）

1.?教师富有感情地进行范读，要求学生在听读过程中注意字音、节奏和语气，感受诗歌的韵律美和情感基调。重点强调以下易错字音：“滟滟”（yànyàn）、“芳甸”（diàn）、“霰”（xiàn）、“汀”（tīng）、“捣衣砧”（zhēn）、“碣石”（jié）等。

2.?学生跟读，模仿教师的朗读节奏和语气，初步体会诗歌的韵律。

3.?学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏错误。

4.?指名几位学生进行朗读，其他学生认真倾听并评价，从读音准确性、节奏把握、情感表达等方面进行点评。

5.?全班齐读，整体感知诗歌的内容和情感，思考以下问题：

这首诗描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？诗歌表达了诗人怎样的情感？你能从哪些诗句中体会到？

6.?学生发言，分享自己对诗歌内容和情感的初步理解。教师进行总结和引导，明确诗歌描绘了春江、潮水、明月、花林、流霜、白沙等景物，构成了一幅空灵、澄澈、幽美的春江月夜图；诗歌表达了诗人对宇宙人生的思考，以及游子思妇的相思之情。

（四）精读诗歌，赏析意境（10分钟）

1.?引导学生找出诗中描写月亮的诗句，思考月亮在诗中的作用，并分析月亮的变化过程。

学生找出相关诗句，如“春江潮水连海平，海上明月共潮生”“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”“江潭落月复西斜”“落月摇情满江树”等。

小组讨论月亮在诗中的作用，教师引导学生从线索、营造意境、寄托情感等方面进行分析：月亮是全诗的线索，贯穿始终，从月升写到月落，随着