六年级语文下册第课敦煌壁画教案语文S版.docxVIP

六年级语文下册第课敦煌壁画教案语文S版

一、课程标准解读分析

在六年级语文下册的敦煌壁画教学中，课程标准为我们提供了明确的教学方向和内容层级。首先，从知识与技能维度来看，本课的核心概念是敦煌壁画的历史背景、艺术特点及表现手法，关键技能包括对壁画内容的解读、艺术价值的认识以及审美能力的培养。在认知水平上，学生需要从“了解”壁画的基本知识，到“理解”其艺术价值，再到“应用”所学知识进行审美评价，最终达到“综合”运用知识的能力。

其次，在过程与方法维度上，课程标准强调引导学生通过观察、比较、分析等方法，探究敦煌壁画的艺术魅力。具体的教学活动可以包括组织学生参观敦煌壁画图片、观看相关视频资料、开展小组讨论等，以培养学生的自主学习能力和合作探究精神。

最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度上，敦煌壁画作为中华优秀传统文化的代表，承载着丰富的历史、文化、艺术价值。通过本课的学习，学生可以培养对中华文化的自豪感和民族自信心，提升审美素养和人文素养。

同时，我们需要将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行对照，确保教学目标的达成。具体来说，本课的教学重难点在于引导学生深入理解敦煌壁画的艺术价值，培养学生的审美能力和人文素养。

二、学情分析

针对六年级学生的认知特点和已有知识储备，我们进行以下学情分析：

1.学生已有的知识储备：学生对敦煌壁画有一定了解，但缺乏系统性的知识体系。他们可能对壁画的历史背景、艺术特点及表现手法等知识有所了解，但缺乏深入的分析和评价能力。

2.生活经验：学生在日常生活中可能接触过一些壁画，如寺庙、博物馆等场所的壁画，这有助于他们更好地理解敦煌壁画。

3.技能水平：学生在观察、比较、分析等方面的能力有待提高。他们需要通过实践活动，逐步培养审美能力和人文素养。

4.认知特点：六年级学生已具备一定的抽象思维能力，能够理解壁画中的象征意义和艺术价值。

5.兴趣倾向：学生对敦煌壁画等传统文化题材有一定兴趣，但部分学生可能对艺术类知识缺乏兴趣。

6.学习困难：学生在解读壁画内容、评价艺术价值等方面可能存在困难，需要教师进行针对性的指导。

基于以上分析，教师应针对学生的不同特点，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美能力和人文素养。

二、教学目标

知识的目标

在六年级语文下册的敦煌壁画教学中，知识目标旨在构建学生对于敦煌壁画历史、艺术风格和表现手法的层次化认知结构。学生需要识记敦煌壁画的基本历史背景、艺术特点，理解其文化价值和艺术价值，并能够描述和解释壁画中的符号和故事。通过比较不同壁画的主题和风格，学生能够归纳出敦煌壁画的艺术特点，并能够运用这些知识来分析和评价壁画的艺术成就。最终，学生能够在新的情境中，如设计一份关于敦煌壁画的介绍报告，综合运用所学知识解决问题。

能力的目标

能力目标聚焦于学生在实际操作中运用知识的能力。学生需要能够独立并规范地完成对敦煌壁画图片的观察和分析，通过小组合作，完成一份关于敦煌壁画艺术价值的调查研究报告。此外，学生需要培养批判性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。例如，学生需要能够提出如何保护和传承敦煌壁画的策略，以及如何将这些艺术作品融入现代设计中的创新想法。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对中华文化的自豪感和对艺术的欣赏能力。学生将通过了解敦煌壁画背后的历史故事，体会古代艺术家们的智慧和创造力，从而培养对传统文化的尊重和热爱。在课堂讨论和项目活动中，学生将学习合作分享的重要性，并在实践中培养社会责任感。例如，学生可以讨论如何通过教育和社区活动来提高公众对敦煌壁画的认知和保护意识。

科学思维的目标

科学思维目标强调学生在学习过程中运用逻辑推理、实证研究和系统分析的能力。学生需要能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。例如，学生可以通过模拟壁画创作过程，探究不同颜料和材料对壁画保存的影响。同时，学生需要学会评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对壁画保护问题提出原型解决方案。

科学评价的目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程、成果以及信息来源进行有效评价的能力。学生需要学会运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生需要培养元认知能力，能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。例如，学生可以反思自己在研究敦煌壁画过程中的时间管理、信息搜集和团队合作等方面，并提出改进措施。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于使学生深入理解敦煌壁画的历史背景、艺术风格和表现手法。重点内容包括敦煌壁画的起源、发展历程、艺术特点以及其在中华文化中的重要地位。学生需要能够描述敦煌壁画的题材、构图、色彩运用等艺术元素，并能够