+2.5+核酸是遗传信息的携带者+教学设计-2025-2026学年高一上学期生物人教版必修1++.docxVIP

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课题

必修12.5核酸是遗传信息的携带者

学科年级

生物高一

教材版本

人教版2019

课型

新授课

一、教学内容分析

《核酸是遗传信息的携带者》内容选自人教版新教材高中生物必修一第二章第五节。教材上本节处在第二章“组成细胞的分子”最后位置，与之前学习的内容构成一个完成的体系。同时，本节内容为学生后续学习必修二教材中DNA和RNA的结构和功能等内容打下基础。学生学习完该节内容后应掌握核酸的分类，核酸的分布，核酸是由核苷酸链构成的，生物大分子的特点。

二、教学目标

课程标准与本节相对应的要求是“概述核酸由核苷酸聚合而成，是储存与传递遗传信息的生物大分子”。对应的学业要求是：从结构与功能相适应的视角，解释核酸分子参与组成细胞的结构，是遗传信息的携带者。由于《遗传与进化》模块教材中对DNA和RNA的结构和功能有较详细的介绍，因此本节内容的重点放在“从细胞层面对核酸的分类、核酸在细胞中的分布、核酸是由核苷酸连接而成的长链及生物大分子以碳链为骨架”的学习上。据此，本节的教学目标如下。

1、从结构与功能观角度认识核酸结构的多样性和核酸的功能，建立生命的物质性的观点。（生命观念）

2、通过现象深入本质，比较归纳概括核酸种类、核苷酸种类与含氮碱基种类与生物种类之间的关系。（科学思维）

3、能够利用材料探究DNA和RNA的结构和多样性。（科学探究）

4、关注核酸分析等在亲子鉴定和生物进化中的应用,科学辩证看待一些新技术。（社会责任）

三、教学重难点

重点：

1、核酸是细胞内携带遗传信息的物质

2、生物大分子以碳链为骨架

难点：

1、核酸的种类和结构

2、生物大分子以碳链为骨架

四、学情分析

本节授课对象为高一学生。经过前面的学习，学生已经掌握一定的生物学概念，知道DNA是遗传物质，但不能从分子水平解释其原因；已学习蛋白质、多糖的结构，对生物大分子的结构有一定的了解，知道结构决定功能；但高一还未学习有机化学，对宏观→微观的分子结构，理解难度较大。同时，高一阶段的学生对未知的事物充满探索欲；喜欢动手操作；具备一定的分析、归纳、逻辑思维能力。

五、教学策略设计

直接讲授法（图片演示与教材阅读结合）完成核酸的种类与分布的教学；在问题串的引领下和模型构建法完成核苷酸结构与核酸结构的教学；引导探究法完成核酸多样性的教学；资料呈现与分析确定部分生物的遗传物质是RNA；图片分析与归纳得到“生物大分子以碳链为骨架”的结论；情境导入、回归、迁移贯穿课堂，实现对核酸是遗传物质携带者的理解。同时配以习题巩固提升，并采用多媒体辅助教学。

六、教学资源准备

1、多媒体课件。

2、学案(课前预习学案、课内探究学案、课后巩固学案)。

3、下发的模型材料。

七、教学过程

教学环节

预设教师活动

预设学生活动

设计意图

情境导入

【创设情境】

我国科研人员利用核酸分析等手段发现确认我国特有新物种“虹彩马口鱼”。

【设置疑问】

1.核酸究竟是什么？

2.为什么通过核酸分析可以鉴别出“虹彩马口鱼”是新物种？

3.核酸还有其他作用吗？

观看视频，了解“虹彩马口鱼”的确认用到了核酸分析。

思考问题，同时意识到核酸对生物来说“身份证”的作用。

创设情境，让学生初步了解核酸能携带遗传信息，核酸是什么，引发学生思考，导入本节课，激发学生兴趣。

合作探究一、

核酸的种类

和分布

【布置任务】

阅读教材34页，结合图片，找到以下相关内容：

1.核酸究竟是什么？

2.核酸分为哪些种类？

3.核酸是如何分布的？

4.结合之前所学习内容，原核生物的DNA如何分布呢？

5.核酸是生物大分子吗？基本组成单位是什么？

认真阅读教材并回答问题。

通过分析比较图片，培养学生获取信息、归纳知识的能力，激发学生认识核酸结构的热情。

合作探究二、

核酸的结构

合作探究二、

核酸的结构

合作探究二、

核酸的结构

【展示材料，进行讲解】

核苷酸的化学组成。

【任务1：核苷酸结构】

【布置任务】

6人为一小组，探究磷酸、五碳糖、含氮碱基的连接方式。

活动材料：每小组课前准备的卡纸若干、马克笔。

【小组模型呈现】

确认正确连接方式。

【任务2：核苷酸种类】

【设置问题串】

1.五碳糖有几种？

2.含氮碱基有几种？

3.DNA特有的含氮碱基是？RNA特有的含氮碱基是？

4.核苷酸有几种？核糖核苷酸有几种，分别是？脱氧核苷酸有几种，分别是？

5.细胞结构生物含有几种核苷酸？新冠病毒含有几种核苷酸？

【布置任务】

比较DNA和RNA在化学组成上的异同。

【任务3：核酸的结构】

【布置任务】

小组内成员合作构建含4个脱氧核苷酸的脱氧核苷酸链。

指导学生构建模型。

鼓励小组代表展示、评价、纠错、完善，出示科学家的研究成果，确定核酸的结构。

【任务4：DNA结构多样性探究】

引导学生