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人教版小学语文五年级下册各单元核心知识点梳理

第一单元：童年往事

（一）生字词积累

重点生字：昼（zhòu）、耘（yún）、桑（sāng）、晓（xiǎo）、稚（zhì）、漪（yī）、啃（kěn）、倭（wō）

易错字：“昼”下面是“旦”，不要写成“日”；“耘”是“耒字旁”，不要写成“木字旁”；“漪”右边是“奇”，不要少写“大”。

重点词语：

四字词语：相映成趣、美妙绝伦、恍然大悟、乐此不疲、情不自禁

词语运用：“相映成趣”指相互衬托显得有趣，如“池塘里的荷花和蜻蜓相映成趣”；“乐此不疲”形容对某事特别喜爱而沉浸其中，如“爷爷每天练书法，乐此不疲”。

多音字：供（gōng供给/gòng供奉）、剥（bō剥削/bāo剥皮）

（二）重点课文解读

《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》

文体：古诗

核心主旨：三首诗均描绘童年生活场景，《四时田园杂兴》展现农村儿童学种瓜的天真；《稚子弄冰》刻画孩子玩冰的童趣；《村晚》呈现牧童横坐牛背的悠闲，共同表达对童年生活的喜爱与怀念。

重点诗句赏析：

“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”（《四时田园杂兴》）：用“未解”“学”体现儿童的天真模仿，展现农村生活的质朴；

“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”（《稚子弄冰》）：“脱”“穿”两个动作，生动描绘孩子玩冰的过程，充满童趣。

《祖父的园子》

文体：散文（萧红作品）

核心主旨：回忆祖父园子里的生活，描写“我”跟着祖父栽花、拔草、种白菜、追蝴蝶等场景，展现园子的自由与快乐，表达对祖父的思念和对童年时光的眷恋。

重点段落：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”（用拟人和反复手法，突出园子的自由，暗含“我”童年的无拘无束）。

（三）阅读技巧

抓“童年场景”：本单元课文多通过具体场景展现童年生活（如园子里的劳作、玩冰的过程），阅读时梳理场景，体会场景中的情感（快乐、自由、怀念）。

品“语言风格”：古诗语言凝练，注重意象；散文语言质朴，充满生活气息（如《祖父的园子》多用口语化表达），结合语言特点理解内容。

（四）写作指导

主题：写“一件童年趣事”

技巧：

写“具体过程”：包含“事情的起因、经过、结果”，如“童年捉蝴蝶”，可描写“发现蝴蝶→悄悄靠近→伸手捕捉→蝴蝶飞走”的过程；

加“细节描写”：如“蝴蝶翅膀上的花纹像彩色的扇子，我屏住呼吸，慢慢伸出手，刚要碰到它，它却扇动翅膀，一下子飞远了”；

表“真实感受”：如“虽然没捉到蝴蝶，但追着蝴蝶跑的过程很开心，现在想起来还觉得有趣”。

第二单元：古典名著

（一）生字词积累

重点生字：妒（dù）、忌（jì）、曹（cáo）、督（dū）、寨（zhài）、擂（léi）、呐（nà）、插（chā）

易错字：“妒”是“女字旁”，不要写成“巾字旁”；“督”下面是“目”，不要写成“日”；“寨”下面是“木”，不要少写“一”。

重点词语：

四字词语：神机妙算、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮、力倦神疲

词语理解：“神机妙算”形容计谋高明，如“诸葛亮神机妙算，提前做好了应对准备”；“抓耳挠腮”形容焦急或高兴得不知如何是好，如“猴子看到香蕉，抓耳挠腮，想办法够到它”。

多音字：擂（léi擂鼓/lèi擂台）、泊（bó停泊/pō血泊）

（二）重点课文解读

《草船借箭》

文体：古典小说节选（出自《三国演义》）

核心主旨：讲述周瑜妒忌诸葛亮才干，设计让他十天造十万支箭，诸葛亮利用大雾天气，用草船向曹操“借箭”，成功完成任务，展现诸葛亮的神机妙算、足智多谋。

重点情节：

准备阶段：诸葛亮向鲁肃借船、军士、草把子，不告诉周瑜，体现其周密计划；

借箭过程：雾天靠近曹营，擂鼓呐喊，曹操下令射箭，草船满载箭而归，体现其知天文（大雾）、懂地理（顺风顺水）、识人心（曹操多疑）。

《景阳冈》

文体：古典小说节选（出自《水浒传》）

核心主旨：讲述武松路过景阳冈，不听店家劝阻，醉酒后打死猛虎的故事，展现武松豪放、勇敢、机敏的英雄形象。

重点段落：武松打虎过程——“武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打”（通过“闪”“揪”“打”等动作描写，突出武松的勇猛与机敏）。

（三）阅读技巧

理“情节脉络”：古典名著节选多有完整情节，阅读时按“起因—发展—高潮—结局”梳理（如《草船借箭》：周瑜设局→诸葛亮准备→雾天借箭→成功交箭），把握故事核心。

析“人物形象”：通过人物的语言、动作、心理描写分析形象（如诸葛亮“笑着说”体现胸有成竹，武松“闪