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小学语文《短诗三首》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《短诗三首》是小学语文教材中的一部分，针对的是小学中年级学生。本单元的教学内容旨在通过三首短诗的学习，培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和审美情趣。根据《义务教育语文课程标准》的要求，本课内容应帮助学生理解和欣赏诗歌的意境，提高学生的语言感受力和表达能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对低年级诗歌学习的深化，也是为高年级诗歌学习打下基础。核心概念包括诗歌的意境、修辞手法和情感表达，技能包括诗歌的理解、分析和创作。

2.学情分析

中年级学生已经具备一定的语文基础，对诗歌有一定的认识，但对其内涵和表现手法的理解还不够深入。学生的生活经验丰富，对自然、生活现象有较强的感知力，这有利于他们对诗歌意境的理解。然而，部分学生可能对诗歌的节奏、韵律把握不够，容易混淆诗歌的意象和情感。此外，学生的兴趣倾向和认知特点各异，部分学生可能对诗歌学习缺乏兴趣，需要教师激发他们的学习热情。教学过程中，应关注学生的个体差异，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：理解诗歌的基本内容，感受诗歌的意境和情感；学习诗歌的修辞手法，提高语言表达能力；培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。为实现这些目标，教师应采用多种教学策略，如情境教学、小组讨论、诗歌创作等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，教师应注重对学生进行个性化指导，帮助他们克服学习困难，达到教学目标。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确朗读并背诵《短诗三首》，说出诗歌的基本内容，列举诗歌中的修辞手法。

学生能够解释诗歌中的重点词语和句子的含义，设计简短的诗句来模拟诗歌的意境。

2.过程与方法目标

在教师的引导下，学生能够通过小组合作，分析诗歌的结构和表达方式，培养合作学习和批判性思维能力。

学生能够运用诗歌创作的技巧，独立创作一首小诗，展示对诗歌表达手法的理解和应用。

3.情感态度与价值观目标

学生能够通过欣赏诗歌，感受诗歌的韵律美和情感表达，培养对诗歌的热爱和审美情趣。

学生能够认识到诗歌作为一种文学形式，在传承文化和表达情感方面的重要作用，增强文化自信。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解诗歌的意境和情感，掌握诗歌的修辞手法，并能正确朗读和背诵。教学难点在于帮助学生分析诗歌的结构和表达方式，提高他们对诗歌意境的鉴赏能力，特别是对抽象概念和复杂情感的理解与表达。这些难点源于学生对诗歌的内在逻辑和情感体验的把握不足，需要通过情境创设和互动讨论来逐步突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、诗歌朗诵音频、相关图片和视频资料，以及用于分析诗歌结构的图表。学生需预习《短诗三首》内容，准备笔记本、画笔等学习用具。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，黑板板书设计包含诗歌结构分析框架。这些准备将有助于教学活动的顺利进行，提升教学效果。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示与诗歌主题相关的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生进入诗歌学习的情境。

教师活动：播放《春晓》的视频片段，提问：“同学们，你们看到了怎样的画面？这首诗给你怎样的感受？”

学生活动：学生观看视频，思考并回答问题。

预期行为：学生能够描述诗歌的画面，表达对诗歌的情感体验。

2.新授环节（15分钟）

（2分钟）诗歌朗读

教师范读《短诗三首》，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。

教师活动：范读诗歌，强调朗读的节奏和停顿。

学生活动：认真聆听，感受诗歌的韵律美。

预期行为：学生能够模仿教师朗读，注意诗歌的节奏和韵律。

（5分钟）诗歌分析

教师引导学生分析诗歌的结构、修辞手法和情感表达。

教师活动：提问：“这首诗的结构是怎样的？用了哪些修辞手法？表达了怎样的情感？”

学生活动：小组讨论，分析诗歌的各个方面。

预期行为：学生能够分析诗歌的结构，识别并解释修辞手法，理解诗歌的情感。

（8分钟）诗歌创作

教师引导学生进行诗歌创作，巩固所学知识。

教师活动：分发诗歌创作任务单，提供创作指导和范例。

学生活动：根据任务单要求，独立创作诗歌。

预期行为：学生能够运用所学知识，创作一首符合要求的诗歌。

3.巩固环节（10分钟）

（5分钟）小组展示

学生分组展示自己的诗歌创作，其他学生进行评价。

教师活动：组织学生分组，指导展示方式和评价标准。

学生活动：分组展示诗歌创作，互评作品。

预期行为：学生能够展示自己的创作，学会欣赏和评价他人的作品。

（5分钟）诗歌欣赏

教师播放不同风格的诗歌朗诵，引导学生欣赏诗歌的艺术魅力。

教师活动：播放诗歌朗诵音频，提问：“你们喜欢哪种风格的诗歌朗诵？”

学生活动：聆听朗诵，表