苏教版六年级语文词两首教案（2025—2026学年）.docxVIP

苏教版六年级语文词两首教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对苏教版六年级语文词两首，属于六年级上册的语文教学内容。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。本课内容作为单元的核心，要求学生能够理解诗歌的意境，掌握诗歌的表现手法，并能够进行诗歌的背诵和创作。本课内容与前后知识关联紧密，前接五年级的诗歌学习，后为七年级的文学鉴赏打下基础。

学情分析：

六年级学生已具备一定的语文基础，对诗歌有一定的理解能力，但文学鉴赏能力仍需提高。学生生活经验丰富，对自然景物和生活情感有深刻的体验，但部分学生可能对诗歌的表现手法理解不够深入，存在易错点和混淆点。本教学分析旨在了解学生的已有知识储备和学习需求，确保教学设计的科学性和针对性。

教学目标与策略：

教学目标包括：1.理解诗歌的意境和表现手法；2.能够背诵和创作诗歌；3.提升文学鉴赏能力。针对学情，采用情境教学法、讨论法、实践活动法等，激发学生的学习兴趣，帮助学生深入理解诗歌内容，提升文学鉴赏能力。

二、教学目标

1.知识目标：

说出诗歌的基本类型和常见的表现手法。

列举两首诗歌中的意象和修辞手法。

解释诗歌的主题思想和情感表达。

2.能力目标：

设计诗歌阅读笔记，能够概括诗歌内容。

评价诗歌的优劣，提出自己的见解。

创作一首符合要求的诗歌，体现个人风格。

3.情感态度与价值观目标：

感受诗歌中的美好情感，提升审美情趣。

认同诗歌所传达的价值观，培养积极的人生态度。

尊重诗歌文化，增强文化自信。

4.科学思维目标：

分析诗歌的结构和语言特点，培养逻辑思维能力。

比较不同诗歌的异同，提高鉴赏能力。

归纳诗歌创作的规律，促进创造性思维。

5.科学评价目标：

运用评价标准，对诗歌进行客观评价。

反思自己的评价过程，提高评价能力。

交流评价结果，提升沟通与合作能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解诗歌的意境和表现手法，掌握诗歌的背诵和创作技巧。教学难点在于帮助学生深入分析诗歌中的意象和修辞，以及如何将这些元素转化为个人的创作能力。难点形成的原因在于学生对诗歌语言的敏感度和对深层情感的理解能力尚需提升，需要通过具体的实例分析和反复练习来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、诗歌相关图片、背景音乐等辅助材料。学生需要预习课文内容，准备笔记本和笔。此外，设计互动式学习任务单和评价表，以激发学生参与度和自我评估能力。教学环境方面，将座位排列成小组讨论模式，并提前在黑板上规划好板书内容，以便于教学流程的有序进行。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

1.教师引导语：“同学们，今天我们要一起探索两首美丽的诗歌，感受诗歌中的意境和情感。请大家先闭上眼睛，想象一下诗歌中描述的景象，用心去感受。”

2.学生活动：学生闭上眼睛，想象诗歌中的景象，准备分享自己的感受。

3.预期行为：学生能够初步感受诗歌的意境，并愿意分享自己的感受。

新授

时间预估：30分钟

教学任务一：诗歌背景介绍

活动方案：教师简要介绍两首诗歌的作者、创作背景和文学价值。

学生活动：学生聆听教师讲解，记录关键信息。

预期行为：学生能够了解诗歌的基本信息，为后续学习打下基础。

教学任务二：诗歌朗读与初步理解

活动方案：教师示范朗读两首诗歌，学生跟读，随后进行分组朗读，讨论诗歌的押韵和节奏。

学生活动：学生分组朗读，讨论诗歌的押韵和节奏。

预期行为：学生能够正确朗读诗歌，初步理解诗歌的韵律和节奏。

教学任务三：诗歌意象分析

活动方案：教师引导学生找出诗歌中的意象，并讨论这些意象所表达的情感和主题。

学生活动：学生独立思考，找出诗歌中的意象，并与小组分享。

预期行为：学生能够识别诗歌中的意象，并理解其象征意义。

教学任务四：诗歌修辞手法解析

活动方案：教师讲解诗歌中常用的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

学生活动：学生跟随教师的讲解，学习修辞手法，并尝试在诗歌中找到相应的例子。

预期行为：学生能够识别诗歌中的修辞手法，并理解其在表达情感和主题中的作用。

教学任务五：诗歌创作实践

活动方案：教师引导学生根据诗歌中的意象和情感，创作一首自己的诗歌。

学生活动：学生独立创作诗歌，并在小组内分享自己的作品。

预期行为：学生能够运用所学的知识，创作出具有个人特色的诗歌。

巩固

时间预估：5分钟

1.教师引导语：“同学们，现在我们已经学习了这两首诗歌，请你们用自己的话总结一下今天的收获。”

2.学生活动：学生分组讨论，总结今天的收获，并轮流分享。

3.预期行为：学生能够总结出诗歌的主题思想、表现手法和创作技巧。

小结

时间预估：3分钟

1.教师引导