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三年级语文上册第十九课威尔逊出游教案西师大版

一、教学内容分析

课程标准解读分析

三年级语文上册第十九课“威尔逊出游”教案西师大版，这一课程内容的设计紧密契合《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求。首先，从知识与技能维度，本课旨在帮助学生了解和掌握关于旅行、观察自然、描述事物的基本表达方式，培养他们运用语言描述景物、表达情感的能力。学生需要通过学习，能够“了解”威尔逊出游的背景，“理解”其心理活动和旅行中的所见所感，“应用”所学知识进行简单描述，“综合”各类信息进行创作。

过程与方法维度上，本课注重培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。通过组织学生进行观察、讨论和写作等活动，将课标倡导的“观察生活、体验情感、表达见解”的方法转化为具体的学习活动。情感·态度·价值观和核心素养维度上，课程旨在引导学生热爱生活，关注自然，培养他们的审美情趣和人文素养。

学情分析

针对三年级学生的认知特点，他们对新鲜事物充满好奇心，但注意力易分散，理解力有限。因此，教学设计需考虑以下学情：

1.知识储备：学生已有一定的阅读基础，对自然景物和生活情境有一定的了解，但描述能力有限。

2.生活经验：学生可能有旅行经历，但可能缺乏对旅行中细节的观察和记录。

3.技能水平：学生在写作方面可能存在结构不清晰、用词不当等问题。

4.认知特点：三年级学生思维以具体形象思维为主，对抽象概念的理解有一定难度。

5.兴趣倾向：学生普遍对自然、生活等题材感兴趣，但需引导他们关注细节。

6.学习困难：学生可能在描述景物、表达情感时缺乏具体性和生动性。

教学对策建议：

通过创设情境，激发学生的兴趣，引导他们关注细节。

采用多种教学方式，如观察、讨论、写作等，提高学生的参与度。

针对不同层次的学生，设计分层作业，满足他们的学习需求。

关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。

二、教学目标

知识目标

在本课中，学生将学习并掌握描述旅行经历的基本方法，包括如何观察景物、如何运用语言表达感受等。具体目标包括：识记旅行相关的词汇和短语；理解描述景物的不同角度和技巧；能够描述威尔逊出游中的所见所感；应用所学知识进行简单的写作练习。这些目标将帮助学生构建起关于旅行写作的层次化认知结构，并为其后续的写作能力提升奠定基础。

能力目标

学生将通过本课的学习，提升以下能力：独立完成旅行日记的撰写；运用观察、思考和表达等技能，记录和分享旅行经历；在小组合作中，能够有效地沟通和协作，共同完成旅行故事创作。这些目标与课程标准中关于信息处理和沟通能力的培养相契合，同时为学生在真实情境中的能力发展提供了实践机会。

情感态度与价值观目标

通过学习威尔逊出游的故事，学生将体会到探索未知世界的勇气和乐趣，培养对自然美景的欣赏能力和对旅行文化的尊重。具体目标包括：激发学生对旅行和探索的兴趣；引导学生关注自然，培养环保意识；在分享旅行经历的过程中，培养团队合作和分享精神。

科学思维目标

本课将引导学生运用观察、比较、分析等方法，理解旅行中的自然现象和社会文化。具体目标包括：能够通过观察和比较，发现并描述旅行中的自然和人文现象；运用逻辑推理，解释现象背后的原因；通过实验和探究，提升科学思维能力。

科学评价目标

学生将学会如何评价自己的写作和小组合作成果。具体目标包括：能够运用评价标准，对自己的写作进行自我评价；在小组合作中，能够提出改进建议并接受同伴的反馈；学会评价旅行故事的真实性和趣味性，提升批判性思维能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解和掌握旅行描述的基本技巧，包括如何观察细节、如何运用恰当的词汇和句式来表达自己的感受。具体而言，重点包括：培养学生对旅行场景的观察力，通过“看、听、闻、触”等多感官体验来丰富描述；引导学生运用适当的写作手法，如比喻、拟人等，使描述更加生动形象；通过实例分析，让学生学会如何将个人感受融入旅行描述中。

教学难点

本课的教学难点在于引导学生将个人感受与旅行场景相结合，进行富有创造性的描述。难点成因在于三年级学生的思维发展水平尚未完全成熟，对抽象情感的理解和表达存在困难。具体难点包括：如何帮助学生将内在的情感体验转化为具体的文字描述；如何引导学生运用恰当的修辞手法来增强描述的感染力；如何在小组合作中，让学生能够有效沟通，共同完成一篇富有创意的旅行故事。为突破这些难点，教师需要设计丰富的教学活动，如角色扮演、小组讨论、写作练习等，以激发学生的想象力和创造力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含旅行图片、视频片段和文字说明。

教具：图表展示旅行路线、模型展示自然景观。

音频视频资料：相关旅行纪录片或科普视频。

任务单：学生旅行日记写作指南和评价标准。

评价表：学生作品评价表。

预习教材：学生需预习的课