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五年级语文习作教材重点难点解析

五年级，是小学阶段语文学习的关键时期，习作能力的培养更是重中之重。它不仅是对低年级写话、习作基础的巩固与提升，更是为初中阶段更为复杂的写作学习奠定基石。因此，深入理解五年级语文习作教材的重点与难点，并采取行之有效的教学策略，对提升学生的习作水平至关重要。本文将结合教材特点与教学实践，对五年级语文习作的重点与难点进行解析。

一、五年级语文习作教材重点解析

五年级习作教材的编排，在注重培养学生基本习作技能的同时，更强调习作的实用性、情感性与创造性。其重点主要体现在以下几个方面：

（一）观察与积累：习作的源泉与基石

教材始终将“观察”作为习作的起点。无论是写景状物、叙事记人，都强调引导学生“用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受”。这一阶段的重点在于：

1.指导有序观察：引导学生学习按一定顺序（如从上到下、从远及近、从整体到部分）观察事物，把握事物的主要特征和细微差别。

2.丰富观察内容：从观察身边熟悉的事物扩展到更广阔的自然与社会生活，从观察静态事物到动态场景，从观察外在表象到体会内在情感。

3.强化积累意识：鼓励学生通过日记、读书笔记、生活记录等多种形式，积累好词佳句、精彩片段以及生活中的点滴感悟，为习作储备素材。教材中“日积月累”等板块也为此提供了助力。

（二）立意与选材：习作的灵魂与骨架

五年级习作不再满足于简单地把话说清楚，更要求学生在习作中表达自己的见解和感受，做到“言之有物，言之有情”。

1.立意明确集中：指导学生在动笔前思考“为什么写”，力求中心思想明确，避免内容散漫、主题模糊。例如，写一次难忘的活动，要突出“难忘”二字，并思考为何难忘，从中获得了什么。

2.选材真实典型：引导学生从自己的生活经历中选取真实、新颖、有代表性的材料，避免编造套话、空话。教材常通过“习作例文”和“口语交际”引导学生打开思路，选取有意义的素材。

（三）结构与谋篇：习作的脉络与布局

清晰的结构是文章内容得以有效表达的保障。

1.常见结构的掌握：如总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等，并能根据表达需要选择合适的结构。

2.开头与结尾的锤炼：学习运用不同的开头方式（如开门见山、设置悬念、环境烘托）和结尾方式（如总结全文、点明中心、引人深思）。

3.过渡与衔接的自然：培养学生运用过渡词、过渡句使文章段落之间连接自然、流畅的能力。

（四）语言的准确与生动：习作的血肉与风采

五年级对语言表达的要求更高，不仅要通顺，还要力求准确、生动、形象。

1.词语的准确运用：鼓励学生运用学过的词语，特别是四字词语、成语，注意近义词的辨析和运用。

2.句式的灵活运用：学习运用不同的句式（如陈述句、疑问句、感叹句、排比句、比喻句、拟人句等）增强表达效果。

3.细节描写的加入：引导学生在叙事、写人中加入恰当的动作、语言、神态、心理活动等细节描写，使文章更具体生动。

（五）修改能力的培养：习作的提升阶梯

“好文章是改出来的”，五年级教材开始重视引导学生养成自主修改习作的习惯。

1.修改意识的培养：让学生认识到修改的重要性，愿意对自己的习作进行修改。

2.修改方法的学习：学习从字、词、句、段、中心等方面进行修改，如改正错别字、修改病句、调整语序、增补内容、删减冗余等。

二、五年级语文习作教学难点剖析

在实际教学中，五年级习作也面临着一些普遍的难点：

（一）“无话可写”与“有话写不出”的困境

部分学生对生活的观察不够细致，缺乏素材积累，导致写作时感到“无话可写”。另有一些学生虽然有生活体验，但难以将其转化为书面语言，表达不清或不具体，即“有话写不出”。这与学生的观察能力、思维能力以及语言组织能力发展不均衡有关。

（二）真情实感的缺失与表达的“成人化”、“模式化”

部分学生在习作中习惯于说套话、空话，缺乏真情实感，或者刻意模仿成人腔调，写出与年龄不符的文字。这与过度强调“高大上”的立意，忽视学生真实生活体验和情感表达有关。

（三）从“模仿”到“创新”的跨越

五年级学生已具备一定的模仿能力，但如何引导他们在模仿的基础上进行个性化表达和创新性写作，是教学中的一大难点。避免学生写出千篇一律、缺乏个性的文章，需要教师的精心引导。

（四）应用文写作的规范性与实用性把握

五年级会涉及一些简单的应用文写作，如书信、建议书、倡议书等。学生不仅要掌握其固定的格式要求，更要理解其在实际生活中的应用场景和写作目的，做到内容得体、语言恰当，这对学生的综合能力要求较高。

三、教学建议与学习策略

针对以上重点与难点，教学中可采取以下策略：

2.注重过程指导，降低写作门槛：在习作前进行充分的铺垫，如通过谈话、讨论、情境创设等方式激发写作兴趣，打开写作思路。习作中进行针对性指导，对有困难的学生