《班主任如何恰当地运用谈话法与学生沟通？》微课逐字稿.docVIP

《班主任如何恰当地运用谈话法与学生沟通？》

我们都是追梦人,

教育部金小玲名师工作室云南省邓敏工作站开发的七年级下册快乐英Unit8

OnceUponaTime课件以经典寓言故事为载体，通过多模态任务设计和深度思维训练，将词汇教学与叙事能力、文化理解有机融合。以下结合教学实践总结使用心得：

一、故事语境创设：词汇学习的叙事化路径

课件以《狮子和老鼠》与《塞翁失马》双主线故事构建沉浸式学习场域：

词汇视觉化植入：通过bitethroughropes（咬断绳索）等故事关键场景图片，将抽象词汇转化为具象情节元素。

价值观无痕渗透：谚语Kindnessalwayscomesback（善良终有回报）和祸福相依的东方哲理，在语言学习中自然传递文化智慧。

效果：学生通过角色扮演（如老鼠哀求狮子）主动运用promise、spare等词汇，课堂参与度显著提升。

二、分层能力训练：从词汇识记到创意复述

（一）词汇认知三维度

音形义关联：

看图速答（Saythewordsquickly）：闪电呈现hunter（猎人）、trap（陷阱）等图片，强化视觉记忆。

英文释义填字游戏：用tocapturesomeone提示catch，培养英语思维。

语境运用：

故事补全（Fillinblanks）：在狮子与猎人叙事中填入promise、neighbor等词，检测词汇活用能力。

（二）叙事能力进阶

基础层：排序故事图片，训练事件逻辑梳理。

进阶层：回答深度问题（如Whydidthelionlaughatthemouse?），培养批判性思维。

创新层：改编结局（如果老鼠没救狮子...），激发创造性表达。

亮点：双故事对比（西方寓言VS东方智慧），拓宽文化视野。

三、教学创新建议-技术增强叙事体验

AI互动角色扮演：学生通过数字人对话模块（如扮演老鼠哀求狮子），实时纠正beg、spare等词汇发音。

AR故事地图：扫描课本插图触发3D动画，直观展示trap的结构、bitethrough的过程。

总之，本课件通过故事为舟，词汇为桨的设计理念，实现三重突破：



破解词汇教学痛点：将离散词汇整合为叙事要素，记忆效率显著提升；





落实核心素养目标：在复述与创作中培养逻辑思维与文化包容力；





践行快乐学习主张：学生笑谈老鼠的牙齿比狮子更有用，在愉悦中内化语言。



谭蕊老师的这份作品，为双减下的词汇教学提供了语境化、思维化、育人化的典范，生动诠释了邓敏工作站研快乐教学，做魅力教师，创灵动课堂的核心主张。

图文：张

莹

编辑：刘高群

一审：李启荣

二审：邓智萍

终审：刘志娟

个人简介

吴超群，女，本科，英语专业八级。教育部金小玲名师工作室核心成员，教育部金小玲名师工作室吴超群工作站负责人，江西省贵溪市朱丽敏初中英语名师工作室成员，江西省贵溪市初中英语优质课教师、江西省贵溪市初中英语骨干教师，江西省贵溪市三八红旗手，多次荣获贵溪市优秀教师、贵溪市优秀班主任称号。曾担任贵溪市第三中学初中部教务处副主任，现担任贵溪市第三中学初中部德育处主任。

我们都是追梦人,

教育部金小玲名师工作室云南省邓敏工作站开发的七年级下册快乐英Unit8

OnceUponaTime课件以经典寓言故事为载体，通过多模态任务设计和深度思维训练，将词汇教学与叙事能力、文化理解有机融合。以下结合教学实践总结使用心得：

一、故事语境创设：词汇学习的叙事化路径

课件以《狮子和老鼠》与《塞翁失马》双主线故事构建沉浸式学习场域：

词汇视觉化植入：通过bitethroughropes（咬断绳索）等故事关键场景图片，将抽象词汇转化为具象情节元素。

价值观无痕渗透：谚语Kindnessalwayscomesback（善良终有回报）和祸福相依的东方哲理，在语言学习中自然传递文化智慧。

效果：学生通过角色扮演（如老鼠哀求狮子）主动运用promise、spare等词汇，课堂参与度显著提升。

二、分层能力训练：从词汇识记到创意复述

（一）词汇认知三维度

音形义关联：

看图速答（Saythewordsquickly）：闪电呈现hunter（猎人）、trap（陷阱）等图片，强化视觉记忆。

英文释义填字游戏：用tocapturesomeone提示catch，培养英语思维。

语境运用：

故事补全（Fillinblanks）：在狮子与猎人叙事中填入promise、neighbor等词，检测词汇活用能力。

（二）叙事能力进阶

基础层：排序故事图片，训练事件逻辑梳理。

进阶层：回答深度问题（如Whydidthelionlaughatthemouse?），培养批判性思维。

创新层：改编结局（如果老鼠没救狮