三年级数学递等式教学设计.docxVIP

一、教学内容

本册教材中关于整数四则混合运算的初步认识，具体聚焦于不含括号的两步式题的递等式计算方法。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步理解“递等式”的含义，掌握不含括号的两步式题（只有加减或只有乘除；既有加减又有乘除）的递等式计算步骤和书写格式。

2.能正确按运算顺序进行递等式计算，并养成认真、细致的计算习惯。

（二）过程与方法

1.通过具体情境引导学生在解决问题的过程中，自主探索、领悟递等式计算的必要性和优越性。

2.培养学生观察、比较、归纳和概括的能力，以及清晰表达思考过程的能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探究与应用递等式计算的过程中，感受数学的逻辑性和严谨性，激发学习数学的兴趣。

2.培养学生认真审题、规范书写、仔细计算、及时检查的良好学习习惯。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.掌握不含括号的两步式题的运算顺序：同级运算从左往右依次计算；不同级运算先算乘除，后算加减。

2.学会用递等式规范书写计算过程。

（二）教学难点

1.理解“递等式”中“递”的含义，即逐步计算、传递等式的过程。

2.当算式中包含不同级运算时，能准确判断先算什么，再算什么，并正确地用递等式表示每一步的计算结果。

3.规范书写，特别是等号的位置及每一步算式的完整性。

四、教学准备

多媒体课件、板书用直尺、练习纸。

五、教学过程

（一）创设情境，复习导入

1.谈话引入：同学们，我们已经学习了加减乘除四种基本运算。今天，数学王国里要举行一场“计算小能手”比赛，想邀请大家参加，你们有信心吗？

2.复习旧知：

*出示口算卡片：（选择一些一步计算的加减乘除法）

*提问：我们在进行这些一步计算时，直接写出得数就可以了。如果遇到像“15+6-8”或者“20-8×2”这样需要两步计算的题目，我们又该怎么清晰地表示计算过程呢？（引导学生思考，可能会有学生用分步算式表示）

3.揭示课题：是啊，当算式步骤多了，我们需要一种更规范、更清晰的方式来记录我们的计算过程。今天，我们就来学习一种新的计算书写格式——递等式计算。（板书课题：递等式计算）

（二）探究新知，掌握方法

1.教学同级运算（只有加减或只有乘除）的递等式

*出示例题：25+18+36

*引导思考：这道题是几步运算？都是什么运算？（两步，都是加法）像这样只有加减或者只有乘除的运算，我们叫它同级运算。同级运算应该按什么顺序计算？（从左往右）

*尝试计算：请学生尝试用自己的方法计算，并说一说过程。（可能会有学生直接口算出结果，或用分步算式写在草稿纸上）

*介绍递等式：同学们，我们可以把这个从左往右逐步计算的过程，用一种“递等式”的形式写出来。

*教师边讲解边示范书写：

25+18+36

=43+36（先算25加18等于43，把这一步的结果写下来，后面的+36照抄）

=79（再算43加36等于79）

*提问：观察老师写的，等号写在哪里了？（引导学生发现等号要写在算式的左边，并且上下对齐）每一步算出的是什么？剩下的运算符号和数字怎么办？（照抄下来）

*学生模仿：请学生在练习纸上模仿书写这道题的递等式过程。教师巡视指导，强调等号的位置和书写规范。

*即时练习：56-17-23（减法同级）

12×3×5（乘法同级）

81÷9÷3（除法同级）

*学生独立完成，同桌互相检查书写格式和计算结果。

*请几位学生上台板演，集体订正，重点强调“从左往右，逐步计算，等号对齐”。

*小结：在只有加减或者只有乘除的算式里，我们按从左往右的顺序计算，用递等式表示时，每一步算出一个结果，等号写在左边上下对齐，没算的部分要照抄下来。

2.教学不同级运算（既有加减又有乘除）的递等式

*情境引入：小明去商店买东西，一个笔记本5元，一支钢笔12元。他买了2个笔记本和1支钢笔，一共要付多少钱？

*分析题意：要求一共付多少钱，需要先算什么？再算什么？（先算2个笔记本多少钱：5×2，再加上1支钢笔的价钱12元）

*列出算式：5×2+12

*探讨运算顺序：这道算式里有什么运算？（乘法和加法）像这样既有加减又有乘除的运算，我们又叫不同级运算。应该先算什么，再算什么呢？（引导学生回忆已有的经验或预习内容，得出：先算乘除，后算加减）

*尝试用递等式表示：

*提问：根据先算乘法，后算加法的顺序，这道题的递等式应该怎么写呢？

*学生尝试书写，教师巡视，发现问题。

*教师根据学生情况进行引导和示范：

5×2+12

=10+12（先算乘法5×2=