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秋三年级科学上册空气占据空间吗教案新版教科版新版教科版小学三年级上册自然科学教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自小学三年级上册自然科学教材，旨在引导学生认识空气这一无形物质，了解空气占据空间的特点。在单元乃至整个课程体系中，本课内容位于“物质状态”单元，是学生认识物质特性的基础课程。通过本课的学习，学生能够理解空气的占据空间的特点，培养观察能力和科学探究能力。核心概念是“空气占据空间”，技能是观察、记录和分析。

2.学情分析

三年级学生已经具备一定的观察和记录能力，对自然界有一定的认知，但对空气这一无形物质的理解相对有限。他们好奇心强，对自然科学充满兴趣，但可能存在对无形物质的认知困难，如难以理解空气占据空间的概念。因此，教学设计应注重引导学生通过实际操作和观察，逐步建立对空气占据空间的理解。

3.教学目标与达标水平

（1）知识目标：

了解空气是无形的物质。

理解空气占据空间的特点。

（2）技能目标：

能够观察和记录空气占据空间的现象。

能够进行简单的科学探究。

（3）情感态度与价值观目标：

培养学生对自然科学的好奇心和兴趣。

增强学生的科学探究意识和能力。

达标水平：学生能够通过观察、记录和分析，正确理解空气占据空间的特点，并能够进行简单的科学探究活动。

二、教学目标

1.知识的目标

说出空气的特性和存在形式。

列举日常生活中空气占据空间的现象。

解释空气占据空间的原因。

2.能力的目标

设计简单的实验来证明空气占据空间。

评价实验结果，并能够进行合理的解释。

运用所学知识解决生活中与空气相关的问题。

3.情感态度与价值观的目标

培养对自然科学的兴趣和好奇心。

树立科学的探索精神，尊重事实。

增强对环境保护的意识。

4.科学思维的目标

发展观察、实验和推理的能力。

提升分析问题和解决问题的能力。

培养科学探究的严谨态度。

5.科学评价的目标

说出评价实验过程和结果的标准。

列举评价实验结果可能存在的误差。

解释如何改进实验设计以提高结果的准确性。

三、教学重难点

重点：理解空气占据空间的概念，通过实验观察空气的占据特性。

难点：将抽象的空气占据空间概念与实际生活现象相结合，培养学生运用科学方法进行探究的能力。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、空气占据空间模型、实验器材、相关视频资料，以及任务单和评价表。学生需预习教材内容，并收集相关资料。教学环境需设计为小组合作模式，确保黑板板书清晰。准备充分，以便教学流程顺畅，提高教学效率。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.活动设计：教师通过展示一系列图片，如气球膨胀、吹泡泡等，引导学生思考：这些现象背后有什么科学原理？

2.学生活动：学生观察图片，思考并分享自己的看法。

3.教师引导：教师提问：“这些现象中，我们是否感受到了空气的存在？空气又占据空间吗？”

4.预期行为：学生能够初步感知空气的存在，并意识到空气可能占据空间。

二、新授（30分钟）

1.任务一：空气的存在

活动方案：

教师演示：将蜡烛放入水中，观察蜡烛的燃烧情况。

学生观察：记录蜡烛燃烧时水中的变化。

教师讲解：燃烧过程中，蜡烛消耗了空气中的氧气，导致水面上升。

讲解：

空气是由多种气体组成的混合物，其中氧气是支持燃烧的关键。

燃烧过程中，氧气被消耗，导致空气密度降低，水面上升。

2.任务二：空气占据空间

活动方案：

教师演示：将气球吹大，观察气球的变化。

学生观察：记录气球吹大时体积的变化。

教师讲解：气球内的空气被压缩，导致气球体积减小。

讲解：

空气占据空间，且体积可以改变。

气球内的空气被压缩，导致气球体积减小，证明空气占据空间。

3.任务三：空气的密度

活动方案：

教师演示：将相同体积的空气和铁块放入水中，观察浮沉情况。

学生观察：记录空气和铁块在水中的浮沉情况。

教师讲解：空气密度小于铁块，导致空气浮在水面上。

讲解：

空气密度小于固体和液体，因此空气能够浮在固体和液体表面。

4.任务四：空气的流动性

活动方案：

教师演示：将空气吹入气球，观察气球的变化。

学生观察：记录气球吹大时形状的变化。

教师讲解：空气具有流动性，可以改变形状。

讲解：

空气具有流动性，可以改变形状和体积。

气球内的空气被压缩，导致气球形状发生变化。

5.任务五：空气的应用

活动方案：

教师展示一系列与空气相关的应用实例，如飞机、空调、呼吸等。

学生思考：空气在我们的生活中有哪些应用？

教师讲解：空气在生活中的应用非常广泛，如呼吸、飞行、制冷等。

讲解：

空气在生活中的应用非常广泛，对人类生活具有重要意义。

三、巩固（5分钟）

1.活动设计：