小学数学逻辑思维拓展训练题集.docxVIP

小学数学逻辑思维拓展训练题集

数学，常被视为思维的体操，而逻辑思维则是这体操的核心骨架。在小学数学学习中，除了掌握基础的运算技巧，更重要的是培养孩子的逻辑推理、分析判断与解决问题的能力。这份训练题集旨在通过一系列具有趣味性和挑战性的题目，引导小学生跳出课本知识的框架，拓展思维的广度与深度，感受数学逻辑的魅力。

本训练题集的题目设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，注重思维过程的引导而非简单的答案记忆。家长与教师在指导孩子使用时，应鼓励孩子独立思考，多角度尝试，并清晰表达自己的解题思路，而非仅仅追求答案的正确性。

一、数字规律与数列推理

数字是数学的语言，数列则是数字按一定规律排列的组合。通过观察数列中的数字变化，找出其内在规律，是培养逻辑思维的基础。

例题1：

观察下面的数列，在括号内填上合适的数。

1，3，5，7，（），（），13

思路点拨：

引导孩子观察相邻两个数字之间的关系。1到3增加了2，3到5增加了2，5到7也增加了2。由此可见，这组数列的规律是后一个数比前一个数多2。按照这个规律，7后面的数应该是7+2=9，9后面是11，最后验证11+2=13，符合规律。

例题2：

根据规律填数。

2，4，8，16，（），（）

思路点拨：

此数列与上一题有所不同。2到4是乘2，4到8是乘2，8到16也是乘2。所以，这里的规律是后一个数是前一个数的2倍。那么，16后面应是16×2=32，32后面是64。

拓展练习：

1.5，10，15，20，（），（）

2.1，4，9，16，（），（）（提示：想想这些数与1、2、3、4...的关系）

3.1，1，2，3，5，8，（），（）（提示：从第三个数开始观察）

二、图形观察与空间想象

图形是逻辑思维的另一种载体。通过对图形的观察、比较、分析，可以培养孩子的空间感知能力和几何直观。

例题3：

下面图形中，哪一个与其他三个不同类？（请说明理由）

（图形选项：圆形、三角形、正方形、五角星）

思路点拨：

此题旨在考察孩子对图形基本特征的观察与分类能力。通常可以从边的数量、角的数量、是否由直线或曲线构成等方面思考。例如，圆形是由曲线围成的，而三角形、正方形、五角星都是由直线段围成的。因此，圆形与其他三个不同类。（答案不唯一，只要理由合理即可，如五角星有五个角，其他图形角的数量不同，但需明确且唯一指向一个选项）

例题4：

一个正方体有6个面，每个面都标有不同的颜色。如果我们能同时看到它的三个面，分别是红色、黄色和蓝色，那么与红色面相对的面是什么颜色？（假设无法看到其他面）

思路点拨：

这道题需要一定的空间想象能力。正方体相对的面是不可能同时被看到的。题目中说能同时看到红色、黄色和蓝色，这意味着这三种颜色的面两两相邻。因此，红色面的对面不可能是黄色或蓝色。但由于题目没有给出更多信息，我们无法直接确定具体颜色。这里的关键是引导孩子理解“相对面”与“相邻面”的概念，并明白根据已知条件能推断出什么，不能推断出什么。如果这是一个系列问题，前面给出过更多条件，则另当别论。在此，重点是过程。

拓展练习：

1.观察下列图形的变化规律，画出下一个图形。

□△○□△○（）

2.下面的图形是由几个小正方体拼成的？（给出一个由多个小正方体堆叠而成的立体图形示意图）

三、简单逻辑推理与分析

逻辑推理是思维的高级形式，需要综合运用所学知识，进行判断、推理和验证。

例题5：

甲、乙、丙三个小朋友比身高。甲说：“我不是最高的。”乙说：“我不是最矮的，也不是最高的。”请问谁最高？谁最矮？

思路点拨：

这是一道经典的排除法推理题。我们有三个小朋友：甲、乙、丙。

首先看乙说的话：“我不是最矮的，也不是最高的。”这就告诉我们，乙的身高一定是中间的。

然后看甲说的话：“我不是最高的。”既然乙已经是中间的，甲又不是最高的，那么甲只能是最矮的。

剩下的丙，自然就是最高的了。

所以，丙最高，甲最矮。

例题6：

有三个盒子，分别装着苹果、香蕉和橘子。每个盒子外面都贴着一张标签，但所有标签都贴错了。第一个盒子上贴着“苹果”，第二个盒子上贴着“香蕉”，第三个盒子上贴着“橘子”。如果只允许你从一个盒子里拿出一个水果来判断，你会从哪个盒子里拿？并说出理由。

思路点拨：

这道题的关键在于“所有标签都贴错了”这个条件。这意味着，贴着“苹果”的盒子里一定不是苹果；贴着“香蕉”的一定不是香蕉；贴着“橘子”的一定不是橘子。

我们应该选择从标签与内容矛盾最明显的盒子入手。比如，从贴着“苹果”的盒子里拿。如果我们从第一个盒子（贴苹果）里拿出的是香蕉，那么这个盒子实际装的是香蕉。由于所有标签都错了，第三个盒子（贴橘子）不能是橘子，也不能是香蕉（因为第一个已经是香蕉了），所以第三个盒子只能是苹果。那么第二个盒子（贴香蕉）就是橘子。

同