初中历史教学对历史核心素养的解读.docxVIP

一、初中历史五大核心素养的内涵解读

历史核心素养是学生通过历史课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。它包括以下五个方面：

1.唯物史观

内涵解读：?这是理解和解释历史的总钥匙和方法论。它要求学生认识到：

社会存在决定社会意识：?历史事件的发生、思想的演变，其根源在于当时的物质生活条件、经济基础和生产方式。

生产力与生产关系的矛盾运动：?是历史发展的根本动力。例如，铁器牛耕导致井田制瓦解，封建生产关系确立。

人民群众是历史的创造者：?同时承认杰出历史人物的个人作用。

运用阶级分析的方法：?在阶级社会，要看到历史事件背后的阶级利益和斗争。

初中教学侧重点：?不是讲授深奥的哲学理论，而是渗透观念。例如，在讲“商鞅变法”时，引导学生思考：为什么当时各国都要变法？（生产力发展了，旧的生产关系不适应了）；在讲“四大发明”时，思考其对社会生产和生活（社会存在）的巨大影响。

2.时空观念

内涵解读：?历史学习的基本思维方式。它包含两个维度：

时间观念：?理解历史的时序性、连续性、阶段性。能够将事件置于正确的时间轴上，理解其前因后果。

空间观念：?理解历史的地理位置、环境特征及其对历史的影响。知道历史事件“在哪里”发生。

时空结合：?核心是理解在特定的时间与空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。

初中教学侧重点：

制作时间轴、大事年表：?梳理历史发展的脉络。

绘制和使用历史地图：?理解战争路线、疆域变化、贸易路线（如丝绸之路）。

“置身于当时当地”：?引导学生思考“假如你是唐朝长安的商人……”，建立历史现场感。

3.史料实证

内涵解读：?历史研究的基本方法，也是培养科学精神和批判性思维的关键。它要求：

初步学会搜集、辨别史料：?知道史料有文献、实物、口述等多种类型，并有不同的价值。

能够尝试运用史料作为证据来支撑自己的观点：?做到“论从史出”。

形成重证据的意识和态度：?不轻信、不盲从。

初中教学侧重点：

呈现多元史料：?在课堂上展示甲骨文、青铜器铭文、《史记》记载、敦煌壁画等，让学生对比分析。

设计探究性问题：?如“为什么说甲骨文是中国古代文字？”让学生从甲骨文的造字结构、记载内容等方面寻找证据。

辨析史料真伪与价值：?简单介绍“孤证不立”原则，讨论传说、小说能否作为可靠史料。

4.历史解释

内涵解读：?在史料实证基础上，对历史事物进行理性分析和客观评价的能力。它承认：

历史解释是多元的：?不同时代、不同立场的人对同一历史事件可能有不同解释。

核心是理解与共情：?尝试理解历史人物的选择、事件的复杂性，而非简单贴标签。

能够形成自己的看法：?并在史料支持下进行有说服力的表达。

初中教学侧重点：

比较不同观点：?例如，对于“秦始皇”，让学生收集“千古一帝”和“暴君”两种观点的证据，进行辩论。

评价历史事件与人物：?引导学生一分为二、放在特定历史背景下评价。如评价“科举制”，既要看到其早期选拔人才的积极性，也要看到后期禁锢思想的消极性。

探讨历史事件的因果关系：?分析是单一原因还是多重原因，是直接原因还是根本原因。

5.家国情怀

内涵解读：?历史学习的价值追求和终极目标。它体现为：

对国家和民族的认同感、归属感和责任感：?学习辉煌成就，增强民族自豪感；学习屈辱磨难，激发振兴中华的使命感。

理解并尊重各民族、各国文明：?具有国际视野和人类命运共同体意识。

传承中华优秀传统文化：?汲取先人的智慧和美德。

形成积极向上的人生态度和健全人格。

初中教学侧重点：

挖掘情感共鸣点：?通过文天祥、林则徐、邓稼先等人物事迹，感受其爱国精神。

联系现实生活：?将古代的“和为贵”、“民本思想”与今天的“和谐社会”、“以人为本”相联系。

培养文化自信：?展示古代科技、艺术、文学的卓越成就，如长城、故宫、唐诗宋词等。

二、核心素养在初中历史教学中的落实策略

1.教学设计：从“知识灌输”到“素养导向”

转变教学目标：?教案中的目标不应再是“学生记住……”，而应是“学生能够运用史料分析……”、“学生能够从时空角度解释……”、“学生能够评价……并形成自己的认识”。

创设问题情境：?以核心问题引领课堂。例如，学习“丝绸之路”时，核心问题可以是：“为什么说丝绸之路是一条交流与融合之路？”这个问题可以贯穿时空观念（路线图）、史料实证（出土文物）、历史解释（其影响）、家国情怀（开放包容的意义）等多个素养。

2.教学过程：让学生成为探究的主体

教师角色：?从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者和合作者。

学生活动：

动手操作：?制作时间轴、绘制历史地图、编写历史小报。

课堂辩论：?“武则天是功大于过还是过大于功？”

史料研习：?提供一组关于“宋代市民生活”的史料（《清明上河图》、宋词、笔记小说），让学生分组合作，概括宋代生活的特点并展示。

角色