1.2发展观和0-3岁儿童保育（课件）《 0-3岁儿童保育的基本概念》（华东师范大学出版社）.pptxVIP

第一章

0-3岁儿童保育的基本概念柳倩徐琼编著

1.健康观和0-3岁儿童保育2.发展观和0-3岁儿童保育3.文化观和0-3岁儿童保育4.教育观和0-3岁儿童保育第一章章节目录

第二节PARTTWO一、0-3岁儿童发展二、发展观在0-3岁儿童保育中的运用发展观和0-3岁儿童保育

导入科学保育的重要理论基础就是遵循0-3岁儿童发展的特点和规律。0-3岁儿童发展究竟有哪些基本规律？如何在保育中运用这些发展的基本规律？应该顺应发展呢，还是推动发展？对于这些问题的理解，直接影响着0-3岁儿童科学保育的实践。第二节发展观和0-3岁儿童保育

如同皮亚杰试图通过研究儿童来探究人类的认识的发生过程一样，婴儿研究可以带来许多人类发展理论上的新见解。心理学家运用科学心理学方法进行婴儿发展研究始于20世纪50年代。早期婴儿研究主要采用的方法是自然观察法，在研究内容上以描述性为主，结论多源于成人对自然观察所得到的材料的推论，达尔文和皮亚杰都曾对自己的孩子作过相关的研究，这些研究揭示了婴儿的语言、认知、社会行为的一些特点。（一）0-3岁儿童发展研究的历史轨迹一、0-3岁儿童发展第二节发展观和0-3岁儿童保育

婴儿研究特有的偏好法、去习惯化等不需要透过语言但是也能够较为精确的观测婴儿认知研究方法大量运用；与此同时，现代电子技术也给予婴儿的大脑研究有力的支持：从早期用于解剖学的脑组织切片和活体检测的脑电波到今天的核磁共振仪（NMR）、正电子层发射扫描仪（PET）和功能性磁共振成像仪（FMRI）的出现。1978年，第一本专门研究婴儿的杂志《婴儿行为和研究》正式出版，这一切都标志着对婴儿再认识、再研究的时代已经到来。（一）0-3岁儿童发展研究的历史轨迹一、0-3岁儿童发展第二节发展观和0-3岁儿童保育

婴儿发展研究已经成为一种热潮，作为起跑线上的起点，追求优质、科学性的婴儿养育、提高人口素质乃至国民素质，成为这股研究热潮的巨大推动力。可以说，当今人们对于教育价值的认同是前所未有的，无论是政府、教育机构、家庭，都将提高人口的质量，作为提升国力的一项决定性因素，因此，也只有在客观认识婴儿的发展基础上，才能找到适当的教养态度和方式。（一）0-3岁儿童发展研究的历史轨迹一、0-3岁儿童发展第二节发展观和0-3岁儿童保育

1.关于遗传和环境的争议有关婴幼儿发展的动因问题，长期以来存在着关于遗传和环境在发育中作用的争论，表现为遗传决定论、环境决定论和共同作用论。、遗传决定论认为儿童发展是由先天的、不变的遗传所决定的。环境决定论否定人的生物遗传素质在儿童发展中所起的作用，确信在儿童发展过程中，其后天的生活经历和环境影响在起决定的作用，个体的发展是环境影响或塑造的结果，有什么样的环境就有什么样的心理和行为。共同作用论认为遗传和环境在发展中都是不可或缺的，作用程度因事因人而存在一定的差异性。（二）0-3岁儿童发展的理论争论一、0-3岁儿童发展第二节发展观和0-3岁儿童保育

1.关于遗传和环境的争议对于“遗传和环境在发展中的影响”这一问题的争论，目前普遍认为发展是遗传和环境共同对个体作用的结果，人类特有的变化、发展是人的先天因素、环境因素以及人和环境的持续不断的相互作用的结果。我国学者孟邵兰孟邵兰：将遗传和环境在发展中的相互作用描述为三种关系。（二）0-3岁儿童发展的理论争论一、0-3岁儿童发展第二节发展观和0-3岁儿童保育

1.关于遗传和环境的争议心理学家斯卡儿（SandraScarrMcCarthey）概括出基因环境相互关联的三种类型。按照斯卡儿的观点，早期婴儿更多属于被动型，主要受到父母为他们安排的生活环境的影响。（二）0-3岁儿童发展的理论争论一、0-3岁儿童发展第二节发展观和0-3岁儿童保育

2.发展的连续性和阶段性主张发展的连续性的学者认为发展是以一小步、一小步递进的方式连续进行的，无论是从婴儿身体生长或者心理发展上均呈现出这一现象。环境决定论者大多持这一观点，如行为主义和社会学习理论，他们认为发展是量的累进而不是质的飞跃，发展是一条平滑向上的曲线，并不认为环境对婴儿的影响存在任何跳跃式的变化。（二）0-3岁儿童发展的理论争论一、0-3岁儿童发展第二节发展观和0-3岁儿童保育

2.发展的连续性和阶段性主张发展的阶段性的学者认为发展是具有阶段性的，婴儿经过一定时期的功能发展水平达到另一时期的新的功能发展水平之间有质的飞跃，并且显示出发展上的阶段性。持这一观点的学者有皮亚杰的发生认知论、格塞尔的成熟论、弗洛伊德的分析理论、艾里克森的阶段理论等。他们