第20课《苏州园林》课件 统编版语文八年级上册.pptxVIP

绝怜人境无车马，信有山林在市城?。——明?文徵明《拙政园图咏?若墅堂》

苏州园林

学习目标掌握文章的说明顺序、说明方法，理解“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一核心特点。?通过情景体验、小组合作、角色扮演等活动，提升文本分析能力与审美感知能力。?感受苏州园林的艺术魅力，体会中国传统园林文化的博大精深，培养文化自信。

目录壹贰肆叁文本探秘，搜集“素材”情景导入，发布任务创意呈现，撰写“脚本”课堂总结，升华情感

壹情景导入，发布任务

为了让全世界更多的人领略到它的美，苏州市旅游局现面向全球征集一部苏州园林的形象宣传片。今天，我们全班同学就将化身为宣传片策划团队。打造你的“咫尺乾坤”你将成为苏州园林宣传片的“总导演”。请结合课文《苏州园林》，为核心宣传片段撰写一份创意脚本。

自读任务通读课文，整体感知。将课文大致分段落

贰文本探秘，搜集“素材”

文本探秘定位“灵魂”——抓核心特征精选“镜头”——析具体画面

核心特征为宣传片定“主题句”叶圣陶先生认为，苏州园林在不同之中有一个共同的标志，使得游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。请快速浏览课文，找出这个最能概括苏州园林总体特征的句子。“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

小组探究?（1）各组阅读对应段落，找出该景观的设计特点，用彩笔在园林平面图上标注对应位置。（2）辨析段落中使用的说明方法，圈画相关语句并说明作用。“假山探究组”“池沼考察组”“花木研究组”“门窗鉴赏组”，对应文章3-6段内容

小组探究设计特点：?①堆叠是“艺术而非单纯技术”，追求自然意趣；?②形态多样：或“重峦叠嶂”，或“几座小山配合竹子花木”；?③核心作用：让游览者“忘却城市，只觉得身在山间”，营造山林沉浸感。“假山探究组”

小组探究假山探究组说明方法原文语句作用分析作比较“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”区分“艺术”（重审美、自然、创意）与“技术”（重规范、操作），突出假山设计的审美价值，呼应“完美图画”核心。摹状貌“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”具体描绘假山的堆叠形态，让读者直观感知“自然之趣”，体现“图画美”。

小组探究池沼考察组设计特点：?①水源：“大多引用活水”，保证水质灵动；?②布局：宽敞池沼可作为“全园中心”，河道式池沼配桥梁；?③岸线：“很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然”；?④搭配：岸边“布置玲珑的石头或种些花草”，与水景呼应。

小组探究池沼考察组说明方法原文语句作用分析举例子“有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置”具体举例池沼的布局方式，让“图画美”的设计理念更具象。作比较“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然”隐性对比“齐整石岸”（人工感强）与“高低屈曲岸线”（自然感），突出园林“师法自然”的设计原则。摹状貌“高低屈曲任其自然”“布置几块玲珑的石头，或者种些花草”描绘池沼周边的细节形态，体现“错落有致”的图画感。

小组探究设计特点：?①核心原则：“栽种和修剪都着眼在画意”②搭配逻辑：“高树与低树俯仰生姿”“落叶树与常绿树相间”“花时不同的花树相间”，避免单调花木研究组

小组探究花木研究组说明方法原文语句作用分析作比较“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”用“反面例子”对比，突出苏州园林花木“自然随性”的审美，强化“画意”核心。举例子“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”具体举例藤萝的美感，证明花木“着眼画意”的设计，让抽象特点变具体。打比方“盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”把枝干比作“画”，直接点题，呼应“眼前总是一幅完美的图画”的核心特点。摹状貌“高树与低树俯仰生姿”描绘树木高低错落的形态，体现“错落有致”的图画美。

小组探究设计特点：?①堆叠是“艺术而非单纯技术”，追求自然意趣；?②形态多样：或“重峦叠嶂”，或“几座小山配合竹子花木”；?③核心作用：让游览者“忘却城市，只觉得身在山间”，营造山林沉浸感。门窗鉴赏组

小组探究门窗鉴赏组说明方法原文语句作用分析作比较“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”对比“工细vs庸俗”“简朴vs匠心”，明确门窗设计的审美标准，体现“精益求精”的造园态度。举例子“摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片”用摄影家的选择间接举例，证明门窗的“图画美”，侧面烘托设计的艺术价值。摹状貌“雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品”概括门窗的工艺特点，突出其审美质感，呼应“图画美”核心。

精选“镜头”：析具体画面为了成就这幅“完美的图画”，设计师和匠师们从哪些方面下