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初中物理课前预习提升物理核心素养

摘要：双减背景下的初中生在校学习时间大大减少，在家时间延长，教师更应该从多角度入手，利用学生的在家时间和资源为学生制定有效的预习策略，教给学生正确的预习方法，与课堂教学行成互补从而让学生在多样性的实践和探索下，提高预习能力，从而提高课堂学习效率，优化学习效果，提升物理核心素养。

关键词：初中物理；学科预习；核心素养

课前预习是非常紧要的物理教学环节，有效预习是增强学生物理探究质量的前提条件，对提高学生物理自学能力和自主预习意识也很有帮助。因此，教师应当明晰初中物理教学中课前预习指导的实施意义，根据物理课程内容、预习目标和学生的实际情况，设计科学高效的预习指导方案，重视引导学生自主、合作预习，向学生渗透预习的方法和技巧，从而全方位增强课前预习指导质量，达到发展学生物理素养和预习技能的目标。

一、初中物理课前预习策略

1.设计预习案，指导学生正确预习

教师应根据物理课程标准的要求，围绕新课重点和难点为学生逐步设计预习问题，帮助学生明确预习目标，培养他们的分析能力和独立探究能力。例如沪科版九年级第15章第二节《科学探究欧姆定律》，这节课是电学的重点，同时也是学生们学习电学内容的难点与分水岭，所以教师设计预习案时应从学生学习过的电流电阻为切入点，通过简单易懂的小实验来引出电流的影响因素，再引导学生思考实验方法，电路图等内容，为课堂上的探究实验做好准备工作。

2.采用多样化预习方式，激发学习兴趣和动力。

预习内容要从落实物理学科核心素养出发，除了基本的知识点预习外，还应设置实践探究类预习作业，鼓励学生采取多种预习方式，如阅读教材、查找资料、做实验、填写预习表格等，以丰富预习的内容和形式，践行“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念；例如，沪科版八年级物理第三章第一节《科学探究：声音的产生与传播》，本節课内容相对简单易懂且与生活联系紧密，学生大多有足够的经验能理解课程内容，所以我们可以根据学生的生活经验来设计动手实践作业让学生直观的感受声音的产生，把生活现象和物理知识建立联系。

3.及时检查和反馈

教师需要及时检查和反馈学生的预习情况，以便发现问题和不足，并给予指导和建议。教师还需要建立有效的评价机制，对学生的预习情况进行科学、客观、公正的评价，以便更好地激励学生进行课前预习。同时，教师还可以根据学生的预习情况调整教学策略，提高教学质量。

二．初中物理课前预习提升物理核心素养的意义

通过多样性的课前预习，旨在促进学生物理素养的提升，减轻学生学业负担，可以更好地激发学生学习物理的兴趣，有利于学生学习兴趣得以长时间保持；有利于调动学生学习的积极性，促进学生自主学习，乐于探究，勇于实验，勤于思考，更好地帮助学生学习知识和技能；有利于科学态度的形成和科学素养的提升，同时也可以提升教师的教学理念、教学经验和教学智慧；促进教学设计、教学操作和教学行为的合理化，提高课堂教学的高效性。

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注：本文系鹤壁市2022年度教科研课题《“双减”背景下初中生课前预习的策略研究》（课题编号：2022-JKLX-061）研究成果。