人教统编小升初语文阅读专题写景类文章阅读指教案.docxVIP

人教统编小升初语文阅读专题写景类文章阅读指教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

在“人教统编小升初语文阅读专题写景类文章阅读指教案”的教学设计中，课程标准解读分析是教学设计的核心。依据《义务教育语文课程标准》，本课的教学目标应聚焦于培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和语言运用能力。具体到知识与技能维度，核心概念包括写景类文章的特点、表达方式、修辞手法等，关键技能则涉及对文章内容、结构、语言的分析与评价。在认知水平上，学生应达到“理解”和“应用”的层次，能够分析文章的写景手法，并尝试运用到自己的写作中。过程与方法维度上，课程强调引导学生通过合作学习、探究学习等方式，培养其独立思考和解决问题的能力。情感·态度·价值观方面，课程旨在培养学生的文学素养和审美情趣，提高其对自然景观的欣赏能力。此外，本课的教学设计还需与核心素养相结合，如通过阅读提升学生的文化自信和语言表达能力。

学情分析

针对学情分析，本课的教学对象为小学六年级学生，他们对写景类文章已有一定的阅读经验，但阅读理解和鉴赏能力尚需提升。学生已有的知识储备包括对自然景观的基本认识、对常见修辞手法的了解等。生活经验方面，学生对家乡的风光、季节变化等有直观感受，这为写景类文章的阅读提供了素材基础。技能水平上，学生具备基本的阅读理解能力，但在深入分析文章结构和语言特色方面存在困难。认知特点方面，六年级学生对抽象思维和逻辑推理能力逐渐增强，但注意力易分散，需要教师引导。兴趣倾向上，学生对自然景观和文学作品有较高的兴趣，但部分学生可能对写景类文章缺乏耐心。基于以上分析，教师需针对学生的差异，设计分层教学活动，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

知识目标

在“人教统编小升初语文阅读专题写景类文章阅读指教案”中，知识目标旨在帮助学生构建起关于写景类文章的层次化认知结构。学生需要识记写景类文章的基本特征，理解其表达方式和修辞手法，能够描述和解释文章的结构和语言特色。通过比较、归纳和概括，学生能够识别不同写景手法的运用，并能在新情境中运用这些知识解决阅读理解问题。

能力目标

能力目标关注学生在阅读写景类文章时的实践应用。学生应能够独立规范地完成阅读任务，如分析文章的写作技巧和结构布局。此外，学生需要培养批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性的阅读策略。通过小组合作完成调查研究报告，学生将综合运用阅读、分析、写作等多种能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的文学素养和审美情趣。学生将通过阅读了解自然景观的美丽和多样性，体会作者的情感表达，从而培养对自然的敬畏之心和对美的欣赏能力。通过将课堂所学应用于日常生活，学生将学会关注环境保护，并提出实际可行的改进建议。

科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的逻辑推理和问题解决能力。学生需要学会识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。通过质疑、求证和逻辑分析，学生能够评估结论的有效性，并运用设计思维的流程提出针对实际问题的原型解决方案。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的判断、反思和优化能力。学生需要学会运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并依据评价量规对同伴的作业给出具体、有依据的反馈意见。通过参与评价实践，学生将学会甄别信息来源和可靠度，并发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解写景类文章的阅读方法，并能够熟练运用这些方法分析文章的结构和语言特色。重点内容包括：识别文章的写景手法，理解作者的情感表达，以及分析文章中的修辞手法。这些内容不仅是写景类文章阅读的基础，也是学生未来阅读其他类型文本的重要能力。

教学难点

教学难点主要集中在学生对写景类文章中复杂修辞手法的理解和运用上。难点成因包括：学生对抽象的修辞概念理解困难，以及缺乏实际运用的经验。此外，将抽象的修辞手法与具体文章内容相结合也是一大挑战。通过搭建脚手架，如提供具体的修辞手法示例，并结合文章进行分析，可以帮助学生逐步克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备写景类文章阅读分析的PPT，包含文章结构、修辞手法示例。

教具：图表展示不同写景手法，模型示例文章分析步骤。

实验器材：无需特别器材，但需准备画笔供学生绘制思维导图。

音频视频资料：精选写景类文章朗诵视频，增强学生感性认识。

任务单：设计阅读任务单，引导学生深入分析文章。

评价表：制定评价标准，用于评估学生阅读理解能力。

预习要求：学生预习相关教材，收集自然景观图片或文字资料。

学习用具：确保学生具备必要的笔记本、笔等学习工具。

教学环境：设计小组座位排列，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

创设情境，激发兴趣

(1)展示自然景