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《桂花雨》教学教案（小学语文?五年级）

一、课程基础信息

项目

内容

课程名称

《桂花雨》课文教学

授课对象

小学五年级学生

授课时长

2课时（90分钟，每课时45分钟）

先修知识

已掌握记叙文阅读基本方法，能初步体会课文情感；了解常见抒情手法

教材版本

部编版小学语文五年级上册（教育部审定2022年版）

课程定位

本册“故乡情思”主题单元的核心课文，通过品味桂花相关的童年往事，引导学生感受作者对故乡、对童年的怀念，提升文本细读与情感体悟能力，为后续学习抒情类散文奠定基础

二、教学目标

（一）知识目标

认识“箩、杭”等6个生字，会写“懂、兰”等12个生字，正确读写“桂花、懂得、欣赏”等词语，理解“香飘十里、沉浸、吩咐”等词语在文中的含义；

梳理课文脉络，理清“盼桂花—摇桂花—赏桂花—思桂花”的叙事顺序；

掌握通过具体事例（摇桂花、收桂花）表达情感的写作方法，体会“借物抒情”的表现手法。

（二）能力目标

能有感情地朗读课文，重点读出摇桂花时的快乐、思桂花时的温情，做到停顿恰当、语气贴合情感；

能通过抓关键词句（如“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”），分析作者童年摇桂花的快乐场景，提升文本细读能力；

能结合生活体验，仿写“家乡的××”片段，尝试用具体事例表达对家乡事物的情感，提升语言表达与写作能力。

（三）素养目标

体会作者琦君对故乡桂花、童年生活的深切怀念，感受乡愁的温暖与美好，培养对家乡的热爱之情；

感受文中“摇花乐”“桂花情”中蕴含的家庭温情（母亲的吩咐、父亲的诗），体会平凡生活中的情感价值；

养成边读边圈画关键词、批注感悟的阅读习惯，提升自主阅读与深度思考能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

梳理课文叙事脉络，理解“盼桂花—摇桂花—赏桂花—思桂花”的内容结构，把握每个部分的核心事件；

品味描写“摇桂花”的段落（第5-6自然段），通过关键词句（“使劲地摇”“桂花雨”“喊着”）体会作者童年的快乐；

理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义，感受作者对故乡的思念。

（二）教学难点

体会“桂花雨”的双重含义：既指摇落的桂花像下雨一样的实景，也指童年摇花经历带来的“快乐雨”，理解意象背后的情感；

领悟“借物抒情”的手法——作者通过描写桂花的香、摇桂花的乐，含蓄表达对故乡、童年的怀念，而非直接抒情；

结合学生自身生活体验，将对“家乡事物”的情感转化为具体文字，做到“事”与“情”结合。

四、教学方法与资源

（一）教学方法

情境导入法：播放桂花盛开的实景视频（配轻柔背景音乐），展示桂花图片，让学生直观感受桂花的形态与香气，提问“看到这样的桂花，你会想到什么？”，自然导入课文；

朗读感悟法：采用“自由读—指名读—分组读—配乐齐读”多种形式，重点指导摇桂花段落的欢快朗读、思桂花段落的温情朗读，以读促悟；

关键词句分析法：引导学生圈画文中描写桂花香气（“香飘十里”“浸在香气里”）、摇桂花动作（“抱、摇、喊”）、作者心情（“可乐了”“甜丝丝的”）的词句，通过分析词语体会情感；

小组讨论法：设置“为什么作者说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’？”“摇桂花时，作者和家人的心情是怎样的？从哪里能看出来？”等问题，小组讨论后分享，教师总结；

生活联结法：结合“你的家乡有没有像桂花这样让你难忘的事物？它让你想起了什么事？”的话题，引导学生联系自身经历，为仿写做铺垫。

（二）教学资源

核心资源：部编版五年级上册教材、生字词卡片、课文朗读音频（配乐版）；

辅助资源：桂花实景图片、桂花盛开视频（1-2分钟）、桂花相关诗句（如王维“人闲桂花落”）；

工具资源：思维导图模板（用于梳理课文脉络）、仿写片段示例（如“家乡的老槐树”片段）、课堂练习单（含生字书写、词句理解题目）。

五、教学过程设计（2课时）

第一课时：初读课文，感受桂花之“香”与童年之“乐”

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

展示桂花图片，播放桂花飘落的短视频（配《秋日私语》轻音乐），提问：“同学们，你们见过桂花吗？它是什么样子的？闻起来有什么味道？”

学生自由发言后，教师小结：“今天我们要学习的课文《桂花雨》，作者琦君回忆了童年与桂花有关的故事，这里的桂花不仅香，还藏着满满的快乐呢！”板书课题《桂花雨》，指导“桂”字书写（注意右边是“圭”，不是“主”）。

（二）初读课文，梳理字词（15分钟）

自由朗读课文：要求读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音或工具书，读完后圈出生字词；

字词学习：

认读生字：出示“箩、杭、懂、兰”等生字卡片，指名读、齐读，重点指导“箩”（luó，