《建设工程施工管理》练习题(安徽国建)教案（2025—2026学年）.docxVIP

《建设工程施工管理》练习题(安徽国建)教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对《建设工程施工管理》课程，面向安徽国建学生，旨在为2025—2026学年的学生提供有效的练习题教学。教材分析需结合教学大纲、课程标准、考试要求和测试目标，明确本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位、作用，以及与前后的知识关联。核心概念与技能包括施工管理的基本原则、施工组织设计、施工进度管理、施工质量管理、施工安全管理等。

2.学情分析

学情分析是教学设计的关键。学生已有的知识储备包括对建设工程施工管理的基本认识，生活经验涉及施工现场的观察和了解，技能水平涉及对施工管理相关软件的操作能力。认知特点为逻辑思维能力强，但对复杂施工管理流程的理解可能存在困难。兴趣倾向方面，学生对施工现场充满好奇，但可能对理论学习兴趣不高。学习困难主要表现在对施工进度、质量、安全等方面的理解混淆。

3.教学策略

为确保教学设计以学生为中心，教学策略应围绕学生已有的知识储备、生活经验、技能水平、认知特点和兴趣倾向展开。具体策略包括：

激发兴趣：通过实际案例、图片、视频等形式，激发学生对施工管理学习的兴趣。

强化理解：通过讲解、讨论、案例分析等方式，帮助学生理解施工管理的基本概念和原理。

培养能力：通过练习题、模拟演练等，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。

关注个体差异：针对学生不同的学习需求，提供个性化的教学支持。

二、教学目标

1.知识的目标

说出建设工程施工管理的基本原则和流程。

列举施工过程中常见的质量问题及其处理方法。

解释施工进度计划和控制的关键步骤。

2.能力的目标

设计一个简单的施工进度计划，并评估其可行性。

评价施工现场的安全措施是否到位。

论证如何优化施工资源以降低成本。

3.情感态度与价值观的目标

认同施工安全管理的重要性，并遵守相关规范。

尊重工程师的劳动成果，培养对建筑行业的尊重。

树立责任意识，认识到自己在施工管理中的角色和责任。

4.科学思维的目标

运用系统思维分析施工管理中的复杂问题。

培养创新思维，寻找提高施工效率的新方法。

锻炼批判性思维，对施工管理中的不合理做法提出质疑。

5.科学评价的目标

评价施工项目是否达到预期目标。

分析施工过程中的成功与不足，并提出改进措施。

应用科学方法评估施工管理的有效性。

三、教学重难点

教学重点：掌握建设工程施工管理的基本原则和流程，能够设计施工进度计划并评估其可行性。

教学难点：理解并应用系统思维分析施工管理中的复杂问题，特别是施工进度、质量和安全管理的综合平衡。难点在于将理论与实践相结合，解决实际施工中的难题。

四、教学准备

教学准备方面，我将制作包含施工管理流程图、进度控制表格等的多媒体课件，准备相关案例分析视频和模型教具，确保教学内容的直观性和互动性。同时，为学生提供预习指南和任务单，帮助他们预习教材内容，并收集相关资料。此外，我将设计小组合作学习环境，确保每个学生都能积极参与讨论和实践活动。

五、教学过程

导入（5分钟）

1.教师引导：

“同学们，今天我们来学习《建设工程施工管理》这一重要章节。施工管理是确保工程顺利进行的关键，它涉及到项目的时间、成本、质量、安全等多个方面。大家是否对施工管理有初步的了解呢？”

2.学生活动：

学生分享自己对施工管理的理解，教师进行简要总结。

新授（30分钟）

1.任务一：施工管理概述（5分钟）

活动方案：

教师通过PPT展示施工管理的定义、目标和原则。

学生阅读教材相关内容，跟随教师一起总结施工管理的基本概念。

学生预期行为：

学生能够说出施工管理的定义和目标。

学生能够列举施工管理的基本原则。

2.任务二：施工组织设计（10分钟）

活动方案：

教师展示一个典型的施工组织设计案例，并引导学生分析其组成部分。

学生分组讨论，根据案例设计一个简单的施工组织方案。

学生预期行为：

学生能够描述施工组织设计的组成部分。

学生能够设计一个简单的施工组织方案，包括施工流程、人员安排、资源分配等。

3.任务三：施工进度管理（10分钟）

活动方案：

教师通过PPT讲解施工进度管理的概念和方法，如关键路径法（CPM）。

学生分组练习使用关键路径法计算项目进度。

学生预期行为：

学生能够解释关键路径法的原理。

学生能够使用关键路径法计算项目进度。

4.任务四：施工质量管理（10分钟）

活动方案：

教师展示一个施工质量问题的案例，引导学生分析问题原因和解决方案。

学生分组讨论，针对案例提出改进施工质量的具体措施。

学生预期行为：

学生能够识别施工质量问题的原因。

学生能够提出改进施工质量的具体措施。