四年级语文琥珀课时教学设计案例.docxVIP

凝固的时光，生动的课堂——《琥珀》精读课教学设计与实践

一、设计理念与教材解读

《琥珀》是一篇充满科学趣味与文学色彩的说明文，它以生动的语言向我们揭示了一块奇异琥珀的形成过程及其科学价值。对于四年级的学生而言，这既是一次语言文字的训练，也是一次科学素养的启蒙。本课教学设计旨在遵循“以学生为主体，以素养为导向”的原则，将科学知识的习得与语文能力的培养有机融合。通过创设情境、问题驱动、品读感悟、想象拓展等方式，引导学生在语言文字的品读中，感受科学的严谨与奇妙，体会作者用词的准确与生动，从而提升其阅读理解能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

二、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀形成的过程及作者推测的依据。

2.过程与方法：通过品读、讨论、想象等方式，引导学生梳理琥珀形成的两个阶段（松脂球的形成和化石的形成），学习作者按一定顺序、运用生动形象的语言说明事物的方法。

3.情感态度与价值观：感受琥珀的奇异和形成过程的漫长与不易，激发对自然科学的兴趣和探索精神，体会科学推测的合理性与趣味性。

三、教学重难点

*教学重点：理解琥珀形成的过程，以及作者是如何准确、生动地描述这一过程的。

*教学难点：理解作者根据琥珀的样子推测其形成过程的科学依据，体会文章中生动形象的描写在说明文中的作用。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含琥珀图片、松脂形成过程视频、相关化石资料等）、生字词卡片。

学生：预习课文，初步了解琥珀的相关知识，圈出生字词和不理解的句子。

五、教法学法

*教法：情境教学法、问题引导法、多媒体辅助教学法、朗读感悟法。

*学法：自主探究法、合作交流法、图文结合法、圈点批注法。

六、教学过程

（一）导入新课，初识琥珀

1.情境激趣：（出示精美的琥珀图片，或实物琥珀如果条件允许）同学们，今天老师带来了一位“时光老人”的礼物，大家看，这是什么？（引导学生说出“琥珀”）你们对琥珀有什么了解吗？（学生自由发言）

2.揭示课题：是的，琥珀是一种由古代松脂形成的化石，它里面常常包裹着一些小昆虫或植物，就像把远古的一瞬间凝固了下来。今天，我们就一同走进课文《琥珀》，去探寻这块奇异琥珀背后的故事。（板书课题：琥珀）

（二）初读课文，梳理脉络

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要讲了一件什么事？

2.字词检查：（出示生字词卡片）指名认读、开火车读、齐读，重点指导“琥、珀、脂、黏、稠”等字的读音和写法。理解“松脂、黏稠、推测、澎湃、前俯后仰”等词语的意思。

3.整体感知：课文围绕琥珀写了哪些内容？（引导学生概括：琥珀的样子、琥珀的形成过程、琥珀的发现、琥珀的价值。）

（三）精读品悟，探究成因

1.聚焦“样子”，引发推测：

*（出示课文描写琥珀样子的句子）“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”

*提问：这块琥珀有什么特别之处？从这块琥珀的样子，你能联想到什么？（引导学生关注“两个小东西”、“毫毛可见”、“黑色的圆环”等细节，为下文推测形成过程做铺垫。）

*过渡：这块琥珀是怎样形成的呢？作者进行了一番精彩的推测。

2.研读“形成”，梳理过程：

*默读课文第2-12自然段，思考：琥珀的形成经历了哪几个主要阶段？用“先……接着……然后……最后……”的句式说说琥珀形成的过程。（小组讨论，代表发言）

*第一阶段：松脂球的形成

*提问：松脂球是怎样形成的？需要哪些条件？（引导学生从课文中找出关键词句：“太阳暖暖地照着”、“老松树渗出厚厚的松脂”、“松脂不断往下滴”、“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”。）

*重点品读描写松脂黏稠和蜘蛛、苍蝇被包裹瞬间的句子：“那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。”“忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”

*引导学生体会：这些描写生动形象，让我们仿佛看到了当时的情景。作者为什么能写得这么具体？（因为作者进行了合理的想象和推测。）

*讨论：“刚好”一词用得好不好？为什么？（体会“刚好”的准确性，突出事情的偶然性。）

*第二阶段：化石的