经典古诗词教学设计示范文案.docxVIP

一、引言

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象、深邃的意境和真挚的情感，对涵养学生的人文素养、提升语言表达能力具有不可替代的作用。一份优秀的古诗词教学设计，应是点燃学生学习兴趣的火种，是引导学生品味语言魅力的阶梯，是帮助学生与古人对话的桥梁。本教学设计以孟浩然的经典诗作《春晓》为例，力求展现如何在教学实践中，以学生为中心，以文本为依托，以情境为纽带，实现知识传授与价值引领的统一。

二、教学设计具体内容

（一）课题名称

《春晓》

（二）授课年级

小学二年级

（三）课时安排

一课时（40分钟）

（四）教材分析

《春晓》是唐代诗人孟浩然的代表作之一，收录于小学语文教材。这首诗语言浅显易懂，音韵和谐，描绘了春日清晨醒来时的所见所闻所感，抒发了诗人对春天的喜爱和对美好春光短暂的淡淡惋惜。全诗四句，二十个字，却意境悠远，充满生活气息，是培养学生语感、审美情趣和初步文学鉴赏能力的绝佳素材。

（五）学情分析

二年级学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对诗歌这种文学形式并不陌生，可能在课前就已听过或读过《春晓》。他们对直观、形象的事物更感兴趣，好奇心强，乐于参与游戏和表演等活动。但他们对诗歌的理解往往停留在表面，对诗句背后的意境和情感较难深入体会，需要教师的有效引导和情境创设。

（六）教学目标

1.知识与技能：准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《春晓》。认识并会写诗中的重点字词（如：晓、眠、觉、啼、落、少）。初步理解诗句的意思，能用自己的话说说诗的大意。

2.过程与方法：通过听读、跟读、指名读、赛读等多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美。借助插图、多媒体、生活经验和教师的讲解，理解诗歌内容。通过小组讨论、情境联想等方式，体会诗人的思想感情。

3.情感态度与价值观：感受春天的美好景象，培养热爱大自然、热爱生活的情感。初步体会诗歌所蕴含的珍惜时光、热爱生命的积极态度。

（七）教学重难点

1.教学重点：朗读、背诵古诗；理解诗句的意思，感受春天早晨的美好。

2.教学难点：体会“花落知多少”所蕴含的诗人对春光短暂的惋惜之情，以及诗歌所营造的朦胧、闲适的意境。

（八）教学方法与手段

1.教学方法：情境教学法、朗读感悟法、启发探究法、多媒体辅助教学法。

2.教学手段：PPT课件（包含图片、音频、视频片段）、生字卡片、关于春天的实物或模型（如迎春花、柳枝等，可选）。

（九）教学准备

1.教师准备：制作包含《春晓》朗诵音频、春天美景图片、相关动画片段的PPT课件；准备生字卡片；熟悉诗歌背景知识及相关拓展内容。

2.学生准备：预习古诗，圈出生字词；观察春天的景色，初步感知春天的特征。

（十）教学过程

一、创设情境，导入新课(约5分钟)

1.视觉与听觉的吸引：

*（播放轻柔的鸟鸣声，同时PPT展示几幅色彩鲜明的春天早晨美景图：如晨曦微露的山林、含苞待放的花朵、嫩绿的小草等。）

*师：同学们，听听这是什么声音？看看这些图片，你们仿佛来到了什么地方，感受到了什么？（引导学生说出“春天”、“早晨”、“很美”等关键词）

2.引出课题：

*师：是啊，春天的早晨是多么美好！古时候，有一位叫孟浩然的诗人，他在一个春天的早晨醒来，看到了、听到了许多春天的景象，于是写下了一首非常有名的小诗，题目叫——《春晓》。（板书课题：春晓，并带领学生齐读课题，“晓”字重点正音，解释“晓”就是早晨的意思。）

二、初读感知，走近诗歌(约8分钟)

1.听范读：

*师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和语气。）

2.学生自由读：

*师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，注意读准字音，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。（学生自由朗读，教师巡视指导。）

3.指名读与正音：

*师：谁愿意勇敢地站起来读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，其他学生认真听。教师针对朗读中出现的字音问题进行纠正，如“觉”是多音字，在这里读jué；“啼”是tí等。）

4.整体感知：

*师：读了这首诗，你觉得这首诗写了春天早晨的哪些事物呢？（引导学生找出“春”、“鸟”、“风雨”、“花”等。）

三、品读理解，体会诗意(约15分钟)

1.逐句学习理解：

*“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

*（PPT出示诗句及对应的插图：一个人在春天的早晨熟睡，窗外鸟儿在枝头鸣叫。）

*师：“春眠不觉晓”，“眠”是什么意思？（睡觉）“不觉晓”呢？（没有察觉到天已经亮了）诗人为什么“不觉晓”呢？（引导学生联系生活实际，春天睡得香，或者被春天的美景吸引睡得晚等。）

*师：当诗人醒来时，他听到了什么？（“处处闻啼鸟”）“处处”是什么意思？