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高二语文必修五《边城》的教案

高二语文必修五《边城》教案

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.了解沈从文及其创作背景，理解《边城》的思想内容和艺术特色。

2.把握小说的情节结构，分析主要人物形象及其性格特点。

3.品味小说优美的语言，感受湘西地区独特的风土人情。

4.学习小说中象征手法的运用，理解作品所蕴含的深层意蕴。

（二）过程与方法目标

1.通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生的文本解读能力。

2.运用比较阅读的方法，拓展学生的文学视野。

3.引导学生从不同角度理解作品，培养多维度思考问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受作品中展现的人性美和自然美，培养学生对美好事物的欣赏能力。

2.理解作品对现代社会的启示，思考传统与现代的关系。

3.培养学生对乡土文化的尊重和保护意识。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.分析小说中的人物形象，特别是翠翠、爷爷、天保、傩送等主要人物的性格特点。

2.把握小说的情节结构和叙事特点，理解作品的艺术特色。

3.品味小说的语言美，感受湘西地区的风土人情。

（二）教学难点

1.理解小说中象征手法的运用及其深层含义。

2.把握作品的主题思想，理解作者的创作意图。

3.引导学生从不同角度解读作品，培养批判性思维能力。

三、教学方法

1.诵读法：通过朗读感受小说的语言美和情感基调。

2.讨论法：组织学生讨论小说的人物、情节和主题，激发思考。

3.比较阅读法：将《边城》与其他乡土文学作品进行比较，拓展视野。

4.多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等资料，增强教学直观性。

5.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解作品。

四、教学准备

1.教师：准备《边城》的相关资料，包括沈从文生平、创作背景、作品评价等；制作多媒体课件；准备相关图片、音频、视频资料。

2.学生：预习《边城》，了解基本情节；查阅沈从文及相关作品的资料。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放湘西风光的图片或视频，配以轻柔的背景音乐，营造氛围。

2.提问：同学们对湘西有什么了解？你们心目中的湘西是什么样子？

3.简介沈从文及其创作背景，引出《边城》。

沈从文（1902-1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人，现代著名作家、历史文物研究者。他的作品多以湘西为背景，描绘了湘西地区独特的风土人情和淳朴的人性美。《边城》创作于1934年，是沈从文的代表作之一，也是中国现代文学的经典之作。这部小说以湘西茶峒小镇为背景，通过渡船老人和他的外孙女翠翠的生活故事，展现了湘西地区纯朴自然的人性美和优美的自然风光。

（二）整体感知（15分钟）

1.学生快速阅读课文，梳理小说的主要情节。

2.教师引导学生概括小说的主要内容：

-小说以湘西茶峒小镇为背景，讲述了渡船老人和他的外孙女翠翠的生活故事。

-翠翠与当地船总的两个儿子天保和傩送之间产生了微妙的情感纠葛。

-最终，天保意外死亡，傩送远走他乡，翠翠在渡口等待未归的傩送。

3.分析小说的结构特点：

-小说采用双线结构，明线是翠翠的成长和情感经历，暗线是茶峒小镇的风土人情。

-小说以时间顺序展开，情节简单但内涵丰富。

-小说结尾开放，给读者留下想象空间。

（三）文本分析（60分钟）

1.人物形象分析

（1）翠翠：

-外貌描写：皮肤黑黑的，眉毛长长的，眼睛亮亮的，像山间的野花一样自然美丽。

-性格特点：天真烂漫、纯真善良、温柔体贴、对爱情执着。

-成长过程：从懵懂少女到逐渐明白自己的情感，最后在渡口等待爱人。

-象征意义：代表湘西地区纯朴自然的人性美。

（2）爷爷：

-身份：渡船老人，翠翠的外祖父。

-性格特点：勤劳善良、朴实无华、重情重义、对翠翠关爱备至。

-象征意义：代表传统社会中淳朴的道德观念和生活态度。

（3）天保和傩送：

-天保：船总大儿子，性格豪爽直率，喜欢翠翠但最终选择退出。

-傩送：船总小儿子，性格温和内敛，与翠翠互生情愫但因误会而分离。

-象征意义：代表不同性格和命运选择的两类年轻人。

2.环境描写分析

（1）自然环境的描写：

-河岸上长满了青草，