2025年大学《卢旺达语》专业题库—— 卢旺达语口音标记诊断技术.docxVIP

2025年大学《卢旺达语》专业题库——卢旺达语口音标记诊断技术

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、解释下列术语在卢旺达语口音标记诊断技术中的含义。

1.母语干扰

2.语音特征对比

3.口音标记系统

4.语调类型偏移

5.诊断性评估

二、简述卢旺达语中至少三种常见的、容易导致口音的语音特征，并简要说明其与非标准音或标准音的区别。

三、描述在诊断卢旺达语学习者的口音时，需要注意哪些主要的语音层面和非语音层面（如语用、词汇、语法）的潜在问题。

四、假设你获得了一段卢旺达语学习者的录音，内容涉及问候和介绍自己。请根据你听到的内容，描述该学习者至少表现出四种不同的口音特征（可涉及发音、语调、重音等方面），并简要分析这些特征可能的原因。

五、选择或设计一套适合标记卢旺达语口语中常见口音特征的符号或分类方法。以你选择的这套方法为例，解释如何标记以下（假设的）口语片段中出现的口音特征。

“Mwariniwakoraigitandaryomuriumurwawacu.Uyumumvikanawakorerwamurikigali.”（假设该片段中存在元音发音不清、某个辅音送气不充分、句末语调上扬过高等口音特征）。

六、讨论在卢旺达语作为第二语言的教学中，口音标记诊断技术的具体应用价值。请从学习者个体化指导、教学材料设计、教学效果评估等至少三个角度进行阐述。

七、分析过度关注或负面评价学习者口音可能带来的问题，并提出在实施口音诊断时应当遵循的基本原则。

试卷答案

一、解释下列术语在卢旺达语口音标记诊断技术中的含义。

1.母语干扰：指在习得第二语言（卢旺达语）过程中，学习者母语（第一语言）的语音、词汇、语法或语用习惯对目标语（卢旺达语）学习和使用产生的负面影响或干扰，导致出现与目标语规范形式不一致的现象，是口音产生的重要原因之一。

2.语音特征对比：指将不同语言（如母语与卢旺达语）或同一语言内部不同变体（如标准音与口音）在语音系统（包括音位、声调、重音、节奏等）上的特征进行对比分析，识别出差异点，是诊断口音形成原因和具体表现的基础方法。

3.口音标记系统：指一套用于记录、描述和区分语言（特别是目标语）中非标准语音或语调特征的符号、符号组合或分类标准。在口音诊断中，它为客观、系统地呈现和分析口音提供了工具。

4.语调类型偏移：指卢旺达语学习者在表达时，其语音的音高模式（包括调值、调型、句调等）偏离了标准或自然的卢旺达语语调特征，导致声音听起来不地道或带有其他语言影响。

5.诊断性评估：指在语言教学过程中，教师或专业人士运用特定的观察、测试或分析手段，对学习者的语言能力（特别是口音）进行评估，目的是发现学习者存在的问题，了解问题成因，以便制定个性化的教学策略或干预措施。

二、简述卢旺达语中至少三种常见的、容易导致口音的语音特征，并简要说明其与非标准音或标准音的区别。

1.元音发音混淆：例如，母语中没有类似卢旺达语的某个特定元音（如前元音/i/或/?/），学习者可能将其发成母语中相近的元音（如/e/,/o/或/u/），导致音色差异。标准音与口音的区别在于元音的准确音位或近音位质量。

2.辅音发音错误：如母语中没有送气辅音，学习者可能在发卢旺达语的送气辅音（如/p?/,/t?/,/k?/）时，发出清音但送气不足；或者母语中辅音清浊对立不明显，导致卢旺达语的清浊辅音（如/p/vs/b/,/t/vs/d/）混淆，标准音与口音的区别在于辅音的清浊、送气与否等特征。

3.语调模式偏误：如卢旺达语中存在特定的句末下降调或疑问句的升调模式，学习者可能受母语或其他语言影响，使用错误的语调模式（如句末不变调、疑问句也用降调），标准音与口音的区别在于音高的时间、形状和功能（如陈述vs疑问）。

三、描述在诊断卢旺达语学习者的口音时，需要注意哪些主要的语音层面和非语音层面的潜在问题。

在诊断时，需要注意：

1.语音层面：

*声母：发音部位（如双唇、舌尖）、发音方法（如送气、清浊）是否准确。

*韵母：元音的舌位、唇形、开口度，鼻音韵尾（如/-m/,/-n/-?/）的脱落或混淆。

*音调/重音：语调类型（高平、低降等）是否正确，词语重音、句子重音位置和强度是否恰当。

*节奏与语速：音节长短、语速快慢是否符合卢旺达语的自然模式。

*连读与变调：音节或词语连接时的语音变化是否自然。

2.非语音层面：

*词汇：使用错误的词语、词语搭配不当、受母语或外语词汇干扰。

*语法：动词变位