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六年级语文课文有趣故事教学设计

一、设计理念：为何要让故事“有趣”？

六年级学生已具备一定的文本解读能力和生活经验，但同时也面临着学习压力增大、对传统灌输式教学易产生倦怠的问题。“有趣故事”的教学设计，并非简单追求娱乐化，而是基于以下考量：

首先，契合学生认知特点。六年级学生仍保留着对故事的天然亲近感，有趣的故事能有效激发其内在学习动机，变“要我学”为“我要学”。其次，深化文本理解。当学生沉浸在教师精心营造的故事氛围中，更容易与文本中的人物产生共情，更深刻地把握文章主旨与情感基调。再者，提升语文核心素养。在“趣”的引导下，学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等能力能得到综合锻炼。因此，将“有趣”作为六年级语文课文故事教学的切入点与着力点，是实现教学目标、提升教学效率的有效途径。

二、教学设计策略：如何让故事“有趣”起来？

（一）**慧眼识“趣”点——挖掘文本的潜在魅力**

每一篇课文都蕴含着独特的“趣”点，教师需像寻宝人一样，敏锐地发现并挖掘它们。

*情节之“趣”：有些课文情节曲折离奇、引人入胜，或充满巧合与反转。教师可引导学生梳理情节脉络，预测故事发展，讨论“如果当时……故事会怎样”，让学生在情节的张力中感受趣味。

*人物之“趣”：鲜活的人物形象是故事的灵魂。其性格特点、语言风格、行为举止往往充满趣味。教师可引导学生分析人物形象，模仿人物语气对话，甚至为人物“画肖像”、“写小传”，让人物在学生心中“立”起来。

*语言之“趣”：汉语的魅力无穷，课文中不乏精妙的遣词造句、生动的修辞运用、幽默的表达方式。教师可引导学生品味关键词句，进行仿写、续写，感受语言文字的趣味与力量。

*情感之“趣”：故事中的喜怒哀乐、爱恨情仇，能引发学生的情感共鸣。教师要引导学生体验故事中的情感变化，分享自己的真实感受，让情感的共鸣成为趣味的催化剂。

（二）**匠心设“趣”境——营造沉浸式学习氛围**

“趣”境的营造是激发学生学习兴趣的关键。

*情境导入，未成曲调先有情：开课之初，可采用猜谜语、讲故事、播放音频视频片段、展示图片、设置悬念等方式，迅速将学生带入与课文相关的情境中，激发其探究欲。例如，教学写景状物类课文，可先展示相关美景图片或视频，配以悠扬的音乐，让学生仿佛身临其境。

*角色扮演，我是故事中的“他”：针对对话较多或人物形象鲜明的课文，可以组织学生进行角色扮演或课本剧表演。让学生通过肢体语言、语气语调的揣摩，深入理解人物内心，体验故事情节。表演形式可以多样，个人独白、小组合作、全班汇演均可，关键在于让学生“动”起来，“演”出来。

*问题驱动，在探究中发现乐趣：设计富有启发性、挑战性的问题链，引导学生主动思考、积极探究。问题不宜过于简单或复杂，要能“跳一跳，够得着”。鼓励学生提出自己的疑问，在质疑和解疑的过程中感受思考的乐趣。

（三）**妙手创“趣”动——让学生成为故事的参与者**

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让学生动手参与到故事的再创造中，能极大提升学习的趣味性和主动性。

*故事新编/续写/改写：在理解原文的基础上，鼓励学生发挥想象，对故事的结局进行续写，或对故事的某个情节进行新编，甚至改变故事的叙述角度进行改写。这不仅能锻炼学生的想象力和创造力，也能加深对原文主旨的理解。

*绘制故事地图/思维导图：引导学生将故事的主要情节、人物关系、地点转换等用图画或思维导图的形式呈现出来。这既直观形象，又能培养学生的逻辑思维和概括能力。

*开展故事会/课本剧比赛：提供展示平台，让学生将自己对故事的理解和再创造进行分享。比赛形式能激发学生的好胜心和参与热情，让故事教学在轻松愉快的竞争氛围中达到高潮。

*利用多媒体，化静为动：适当运用动画、短视频、有声书等多媒体资源，将文字描述转化为直观的视听体验，能有效吸引学生的注意力，增强故事的趣味性和感染力。但要注意适度，避免喧宾夺主。

（四）**拓展延“趣”味——从课内走向课外**

有趣的故事教学不应止步于课堂。

*推荐阅读，让兴趣持续发酵：根据课文主题或作者，向学生推荐相关的课外读物，如原著、同主题故事、作者其他作品等，引导学生进行拓展阅读，将课堂的“趣”延伸到课外。

*生活联系，让故事照进现实：引导学生将故事中的道理、情感与自己的生活经验联系起来，讨论故事在现实生活中的意义和启示。例如，从人物的经历中学习如何面对困难，从故事的结局中感悟人生哲理。

三、教学实施要点：让“有趣”落地生根

1.以生为本，尊重差异：每个学生的兴趣点和认知水平不同，设计活动时要考虑到层次性和选择性，鼓励学生用自己喜欢的方式参与，让每个学生都能在“趣”中学有所获。

2.“趣”而不“浮”，注重实效：“有趣”是手段，不是目