公开课教案教学设计长春初中语文九上蒙古草原狼五.docxVIP

公开课教案教学设计长春初中语文九上蒙古草原狼五

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课《蒙古草原狼》选自长春初中语文九年级上册，属于“人与自然”主题单元的一部分。课程标准要求学生在九年级阶段，能够阅读并理解不同体裁的文学作品，包括诗歌、散文、小说等，并从中提炼出核心概念，理解作者的思想感情。对于本课而言，课程标准的具体要求如下：

知识与技能维度：学生需要了解蒙古草原狼的生存环境、习性特点，并能通过阅读文本，分析作者对自然界的观察和感悟，理解人与自然的关系。核心概念包括“草原狼”、“生存环境”、“生态平衡”等，关键技能包括“阅读理解”、“信息提取”、“观点表达”等。认知水平要求学生能够“了解”草原狼的基本知识，“理解”其生存环境与习性，“应用”这些知识分析文本，“综合”不同信息进行思考。

过程与方法维度：本课倡导学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入理解文本内容，并尝试从不同角度进行思考。具体的学习活动包括：预习课文，查阅相关资料；阅读课文，完成阅读笔记；小组讨论，分享观点；撰写读后感等。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生对自然界的敬畏之心，引导学生关注生态环境，树立可持续发展理念。通过学习，学生应能够认识到人与自然和谐共生的重要性，培养关爱生命、尊重自然的价值观。

2.学情分析

针对九年级学生的认知特点，本课的教学设计应充分考虑以下学情：

知识储备：九年级学生已具备一定的语文基础，能够阅读并理解不同体裁的文学作品。但对于蒙古草原狼的相关知识，可能了解不多。

生活经验：学生生活在城市或乡村，对草原、狼等自然景观和动物有一定了解，但可能缺乏深入观察和思考。

技能水平：学生在阅读理解、信息提取、观点表达等方面已具备一定能力，但可能存在表达不够准确、逻辑不够严密等问题。

认知特点：九年级学生思维活跃，善于思考，但可能存在对自然现象过于理想化或极端化的倾向。

兴趣倾向：学生对自然、动物等题材的兴趣较高，但可能对文学作品中的哲理思考不够关注。

学习困难：部分学生可能对文本中的描述难以理解，或对作者的观点产生质疑。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对蒙古草原狼及其生存环境的全面认知，并提升其语文素养。学生将通过学习，掌握以下知识：

识记：草原狼的基本特征、生活习性、生态环境等。

理解：作者对草原狼的观察角度和情感表达。

应用：能够运用所学知识分析文本，理解人与自然的关系。

分析：识别文本中的关键信息，分析作者的观点和论证。

综合评价：结合自身知识，对草原狼的生存状态进行评价。

2.能力目标

能力目标是让学生能够在实践中运用所学知识，提升其语文实践能力。

能够独立阅读并理解复杂文本，提取关键信息。

能够运用多种阅读策略，提高阅读效率和质量。

能够通过小组合作，进行深入的文本分析和讨论。

能够撰写读后感，表达自己的观点和感悟。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生对自然界的敬畏之心，以及对生命的尊重和保护意识。

感受作者对草原狼的喜爱之情，体会人与自然的和谐共生。

培养对生态环境的关注和保护意识，认识到人类活动对自然的影响。

增强社会责任感，意识到保护自然、维护生态平衡的重要性。

4.科学思维目标

科学思维目标是培养学生批判性思维和逻辑推理能力。

能够从多个角度分析问题，提出合理的假设。

能够运用逻辑推理，验证假设的正确性。

能够通过实证研究，得出科学结论。

能够运用科学方法，解决实际问题。

5.科学评价目标

科学评价目标是培养学生对学习过程和成果进行反思和评价的能力。

能够运用评价标准，对文本进行分析和评价。

能够反思自己的学习过程，找出不足，并提出改进措施。

能够对同伴的学习成果进行评价，并提出建设性意见。

能够运用多种评价工具，对学习过程和成果进行综合评价。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解蒙古草原狼的生存环境与习性，并提升其文学鉴赏能力。

重点：通过文本分析，理解作者对蒙古草原狼的观察角度和情感表达，以及这些表达如何体现人与自然的关系。

关键：学生需能够识别文本中的关键信息，分析作者的观点和论证，并能够撰写读后感，表达自己的观点和感悟。

目标：通过重点内容的深入学习，培养学生对自然界的敬畏之心，以及对文学作品的分析和评价能力。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生克服对复杂文本理解的障碍，特别是对作者情感态度的把握。

难点：理解作者对草原狼的复杂情感，包括对生命尊严的尊重和对自然法则的敬畏。

难点成因：文本涉及抽象的自然哲学概念，学生可能缺乏相关的生活经验和认知基础。

突破策略：通过案例分析和角色扮演，帮助学生建立情感共鸣；利