语文阅读教学实例及课件设计.docxVIP

语文阅读教学实例及课件设计

引言

语文阅读教学，作为语文教育的核心环节，其重要性不言而喻。它不仅是学生获取知识、认识世界的重要途径，更是培养学生语言素养、思维能力、审美情趣和文化传承的关键载体。在当前教育改革不断深化的背景下，如何提升阅读教学的有效性，引导学生真正走进文本，与作者对话，与文本共鸣，是每一位语文教育工作者需要深入思考和探索的课题。本文旨在通过具体的教学实例，结合课件设计的思路与方法，探讨如何优化阅读教学过程，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、阅读教学的核心理念与目标

在设计具体的阅读教学活动之前，我们首先需要明确阅读教学的核心理念与目标。阅读教学并非简单的信息提取或知识灌输，其深层目标在于：

1.语言建构与运用：引导学生积累语言材料，掌握语言规律，提升语言表达的准确性与丰富性。

2.思维发展与提升：培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力，学会独立思考与判断。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感受文本的语言美、情感美、意境美，提升审美品位，并尝试进行美的表达。

4.文化传承与理解：帮助学生理解文本所蕴含的文化内涵，增强文化自信与认同感。

基于此，阅读教学的目标应包括：知识与技能（如掌握生字词、理解句子含义、把握文章结构）、过程与方法（如学习阅读策略、体验探究过程）、情感态度与价值观（如培养阅读兴趣、形成正确的价值观）三个维度。

二、阅读教学实例：以散文《春》为例

（一）教材分析与学情把握

《春》是现代著名散文家朱自清先生的经典之作，语言生动形象，情感真挚饱满，描绘了春天的生机勃勃与美好景象，是培养学生语感、审美能力和情感体验的优质文本。

学情分析：本课教学对象为初中年级学生。此阶段学生已具备初步的文本解读能力，对自然景物有一定的观察和感受基础，但在语言的细腻品味、情感的深度体验以及修辞手法的精妙运用方面仍需引导。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语和句子。

*学习本文抓住特征描写景物的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

*把握文章结构，理解作者所表达的对春天的热爱与赞美之情。

2.过程与方法：

*通过朗读、品读、讨论等方式，引导学生主动参与，深入文本。

*学习圈点勾画、摘录批注等阅读方法。

3.情感态度与价值观：

*感受春天的美好，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

*体会作者积极乐观的人生态度。

（三）教学重难点

*重点：品味生动形象的语言，体会作者的思想感情。

*难点：学习并运用抓住特征描写景物的方法，理解关键句子的深层含义。

（四）教学过程设计

第一课时：初读感知，整体把握

1.情境导入：

*播放一段描绘春天景色的视频或展示一组春景图片，配以轻柔的背景音乐。

*提问：同学们，看到这些画面，你们想到了哪些关于春天的诗句或词语？（引导学生自由发言，激活已有知识储备，营造氛围。）

*导入：春天是美好的，是充满希望的。今天，就让我们一起走进朱自清先生的散文《春》，去感受他笔下春天的独特魅力。

2.初读文本，扫清障碍：

*学生自由朗读课文，圈点勾画出生字词和不理解的句子。

*教师检查预习情况，利用课件展示重点字词（字音、字形、词义），如“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等，进行正音、释义。

*再读课文，要求读准字音，读通句子，读出一定的语气和节奏。可采用个别读、齐读、范读（教师或音频）等多种形式。

3.再读梳理，整体感知：

*提问：作者笔下的春天是怎样的？文章主要从哪些方面描绘了春天？（引导学生概括文章主要内容，如“盼春”、“绘春”、“赞春”三部分；“绘春”部分又描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等图景。）

*学生讨论交流，教师引导学生梳理文章结构，形成板书或课件中的结构图。

第二课时：精读品味，探究赏析

1.聚焦“绘春”，品读赏析：

*春草图：

*提问：作者是如何描写春草的？用了哪些词语？有什么特点？（“偷偷地”、“钻”、“嫩”、“绿”、“多”、“软”；写出了春草的生机勃勃、质地柔软、色彩鲜艳。）

*重点句赏析：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”（通过一系列动作描写，表现了孩子们在草地上的欢乐，从侧面烘托了春草的可爱，也写出了春天给人的活力。）

*指导朗读：读出春草的生机与喜悦。

*春花图（方法类似，引导学生从花色、花味、花态等方面赏析，重点品味比喻、拟人的修辞。）：

*“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”（排比、比喻，写出花色繁多、色彩艳丽。）

*“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”（“闹”字用得好，不仅写出了声音，还写出了蜜蜂的热闹景象，侧