2025-2026人教版语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（完整可打印版）.pdfVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：

认识“誊、励、版、皱、歧、谨、慎”等生字，会写“糟糕、鼓励、谨

慎、出版、一如既往”等词语，理解“腼腆、精彩、糟糕、引入歧途、谨

慎”等词义，并能在语境中准确运用。

正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，把握“童年写诗—成长

感悟—成年领悟”的情感发展线索。

学习通过人物语言、动作、神态描写体会人物情感和心理变化，理解作者

情感发展的内在逻辑。

2.过程与方法：

通过默读批注、小组合作、角色扮演、对比朗读等方式，深入分析父母对

同一首诗不同评价的原因及背后蕴含的爱。

结合生活经验，联系文中关键语句，探究“我”从得意、委屈到感悟的成

长过程，体会作者如何从矛盾中逐步领悟爱的真谛。

3.情感态度与价值观：

感受母爱的温暖鼓励与父爱的严格要求，理解两种评价方式背后共同的出

发点——爱，并认识到这种“爱的平衡”对个人成长的重要性。

学会正确对待生活中的表扬与批评，培养辩证看待问题的思维，懂得在鼓

励中保持谦逊，在批评中汲取力量，形成积极健康的心理品质。

4.学科核心素养：

语言建构与运用：通过品析语言，提升对文本的解读能力；通过仿写、续

写等实践，发展语言表达能力。

思维发展与提升：在对比阅读、问题探究中培养批判性思维和逻辑思维能

力。

审美鉴赏与创造：体会文中情感表达的细腻之美，尝试用文字表达对亲情

的感悟。

文化传承与理解：理解不同教育方式的文化内涵，体会中华传统家庭教育

中“严慈相济”的智慧。

二、教学重点

理解课文内容，抓住人物的语言、动作、神态描写，体会父母表达爱的不同方

式，感受两种评价背后深沉的爱。

通过有感情地朗读，理清“我”情感变化的脉络，感悟成长中的心理历程，理

解“爱的平衡”对人生的指导意义。

三、教学难点

理解“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看似极端却统一的评价方式所蕴含的

哲理，体会“极端断言”在特定语境中的深意。

引导学生结合自身经历，辩证看待鼓励与批评的关系，将文本感悟转化为指导

生活的智慧。

四、教学方法

1.情境体验法：通过“小采访”“情景模拟”“角色扮演”等方式创设真实情

境，激发学生情感共鸣，引导其深入文本。

2.文本细读法：聚焦关键语句、细节描写，运用批注、对比阅读、品词析句等方

法，深入解读人物内心。

3.合作探究法：围绕核心问题展开小组讨论，鼓励学生发表个性化见解，通过思

维碰撞深化理解。

4.读写结合法：以读促写，通过仿写、续写、书信写作等实践活动，促进语言与

情感的融合。

5.信息技术融合：利用多媒体课件、视频片段、电子批注工具等辅助教学，增强

课堂互动性与趣味性。

五、教学过程

（一）激趣导入，初探“爱”的密码（5分钟）

1.生活情境导入：

教师播放一段家庭中父母对孩子作品（如绘画、作文）进行评价的短视

频，引导学生回忆：

“同学们，当你完成一件作品时，爸爸妈妈通常会怎么评价你？他们的反

应让你有什么感受？”

学生自由分享，教师随机板书关键词（如“表扬”“批评”“开心”“委

屈”）。

2.揭示课题，引发思考：

板书课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》，引导学生观察：

“课题中用了两种完全相反的评价，还加了引号，为什么要这样设计？这

背后藏着怎样的故事？”

简介作者巴德·舒尔伯格及其创作背景，激发阅读兴趣。

（二）初读感知，理清文脉（10分钟）

1.自由朗读课文，整体感知：

要求：读准字音，读通句子，圈画生字词；思考：课文围绕“我”写了一

件事，按时间顺序可以分为哪几个阶段？

2.字词闯关，夯实基础：

游戏化识字：利用生字卡片“开火车”认读，重点指导易读错字（如“歧

qí”不读“qǐ”，“谨jǐn”前鼻音）。

语境解词：结合上下文或生活经验理解“腼腆