2025-2026人教版语文五年级上册《冀中的地道战》教学设计 （完整可打印版）.pdfVIP

《冀中的地道战》教学设计

适用年级：小学五年级语文上册

一、教学目标

1.知识与能力目标：

认识并掌握本课生字新词，如“堡垒”“隐蔽”“迷惑”“孑口”“扫

荡”等，理解其在语言环境中的具体含义。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

理解课文内容，了解冀中地道战产生的历史背景、主要作用及地道的结构

特点。

学习按“总—分—总”结构组织材料的写作方法，理清文章叙述顺序，学

会分段并概括段意。

2.过程与方法目标：

通过自主阅读、小组合作、画图设计、情境模拟等方式，深入理解地道的

构造与功能。

借助影视资料、图片、示意图等多媒体手段，增强对历史背景和地道战的

直观感知。

运用“读—思—画—议—讲”相结合的方法，提升信息提取、空间想象

语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受我国人民在抗日战争中表现出的顽强斗志和无穷智慧，激发爱国主义

情感。

增强民族自豪感，理解“人民战争”的巨大威力，树立民族自信心，传承

红色精神。

二、教学重点

了解冀中地道的结构特点及其在抗日斗争中的重要作用。

理清课文叙述顺序，学习围绕“地道战是个奇迹”组织材料的写作方法，体会

说明性记叙文的语言特点。

三、教学难点

理解为什么说“地道战是抗日战争史上的奇迹”，深刻体会中国人民在极端困

境中展现出的非凡智慧与坚韧精神。

引导学生从抽象的文字描述中构建地道的空间结构概念，全面理解其“能藏、

能打、能防、能联”的综合功能。

四、教学方法

1.情境教学法：创设“鬼子进村”“村民反击”等情境，激发学生兴趣，增强代

入感。

2.合作探究法：以小组为单位，合作绘制地道示意图，讨论御敌策略，培养合作

与思辨能力。

3.读写结合法：通过朗读、勾画、复述、写话等方式，促进语言内化与表达提

升。

4.多媒体辅助法：播放《地道战》电影片段、历史图片、地道结构动画等，增强

历史真实感与空间理解。

5.实践体验法：鼓励学生“画一画”“说一说”“演一演”，实现知识的迁移

创造。

五、教学过程

第一课时：初识奇迹，理清脉络

（一）导入新课，激发兴趣（5分钟）

1.播放《地道战》经典电影片段（如民兵从地道出击、敌人中计等）。

2.提问：“你知道这是哪里的战斗吗？人们是怎么和敌人周旋的？”

3.板书课题：18.冀中的地道战

4.解题：“冀”是河北的简称，“冀中”指河北中部平原；“地道战”是在地下

挖洞进行战斗的一种独特斗争方式。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.自由朗读课文，思考：

地道战是在什么背景下产生的？

课文主要讲了哪些内容？

2.检查生字词掌握情况：

出示词语：堡垒、扫荡、封锁、隐蔽、迷惑、孑口、一夫当关，万夫莫

开。

结合上下文或影视画面理解词义。

3.指名分段朗读，师生共同正音。

（三）理清条理，划分段落（10分钟）

1.小组讨论：课文围绕“地道战”写了哪几方面内容？

2.师生共同归纳：

第一段（1-2自然段）：地道战的产生背景——为粉碎“扫荡”而创造。

第二段（3-7自然段）：地道的结构与功能——是个“奇迹”。

第三段（第8自然段）：地道战的历史意义——留下惊人奇迹。

3.小结：课文按“产生—特点—意义”的顺序展开，条理清晰，结构严谨。

（四）课堂小结与作业（5分钟）

小结：地道战是冀中人民在危难中创造的智慧斗争方式，是人民战争的生动体

现。

作业：

a)抄写本课生字词。

b)朗读课文，熟读第4自然段。

c)查找有关“地道战”的图片或视频资料，准备分享。

第二课时：深入探究，感悟智慧

（一）复习导入，聚焦“奇迹”（5分钟）

1.提问：为什么说“地道战简直是个奇迹”？

2.回顾上节课内容，引出本课重点：探究地道的“奇”在哪里。

（二）精读探究，深入理解（20分钟）

1.学习第3-4自然段：地道的式样与结构

自由读文，勾画描写地道结构的句子。