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一、课程基本信息
课程名称：权力监督——让权力在阳光下运行
授课年级：六年级
课时安排：1课时（40分钟）
课型：新授课
二、学情分析
六年级学生已具备一定的独立思考能力和初步的社会观察能力，对身边的规则、制度有了一些感性认识。他们在学校生活中经历过班委选举、班级事务讨论等，对“权力”的概念有模糊的体验，例如老师的管理、班干部的职责等。但对于“权力”的来源、运行以及为何需要“监督”，缺乏系统和理性的认知。此阶段学生好奇心强，乐于参与互动和探究活动，教学中应多采用情境创设、案例分析、角色扮演等方式，引导他们从生活实际出发，逐步理解抽象概念。
三、教材分析
本课是部编版六年级《道德与法治》下册“我们是公民”单元中的重要一课。本单元旨在帮助学生认识公民身份，理解公民的基本权利与义务，增强法治观念。“权力监督”作为其中的关键内容，承接了前面对国家机构、公民权利的学习，向下则为培养学生的公民意识和社会责任感奠定基础。教材内容既有对权力运行基本原则的阐述，也包含了公民参与监督的途径和意义，需要教师结合学生生活实际进行拓展和深化，避免理论说教。
四、教学目标
（一）知识与技能
1.初步理解权力的公共性，知道权力运行需要受到监督和制约。
2.了解生活中常见的权力监督方式，认识到公民有监督的权利。
3.能够结合具体情境，辨别权力是否被正确行使，并思考如何进行合理监督。
（二）过程与方法
1.通过情境分析、小组讨论等方式，体验权力监督的必要性。
2.通过角色扮演、案例辨析等活动，学习运用恰当方式参与监督。
（三）情感态度与价值观
1.树立权力需要监督的意识，认识到监督是维护公平正义的重要保障。
2.增强社会责任感，培养积极参与公共事务、勇于行使监督权利的态度。
3.感受我国社会主义民主监督的优越性，增强对国家治理的认同感。
五、教学重难点
教学重点：理解权力需要监督的原因，以及公民参与监督的途径。
教学难点：如何将监督意识转化为实际行动，在生活中理性、有效地行使监督权利。
六、教学方法
情境教学法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、启发式讲授法。
七、教学准备
1.教师准备：制作PPT课件（包含案例、图片、视频片段）、设计情境卡片、准备“市民监督卡”活动用纸。
2.学生准备：预习课本相关内容，思考身边有哪些“权力”现象。
八、教学过程
（一）导入新课：情境设问，激发兴趣（约5分钟）
1.情境呈现：
教师PPT展示两幅对比图片：
图片一：班级值日生认真履行职责，公平安排卫生任务，班级环境整洁。
图片二：（漫画形式）某班级值日生利用“权力”，给自己和好朋友安排轻松任务，让其他同学承担繁重劳动，导致同学不满。
2.提问引导：
“同学们，看完这两幅图，你们有什么感受？为什么同样是值日生，会出现不同的结果？”（引导学生说出“公平”“负责任”“有人管着”等关键词）
3.揭示课题：
“值日生的‘小权力’如果使用不当，就会引起大家的不满。那么，对于更大的‘权力’，比如学校的管理、社会上的公共事务管理，我们怎样才能保证它被正确使用呢？今天，我们就一起来学习——权力监督（板书课题）。”
（二）新课讲授：层层深入，探究新知（约20分钟）
活动一：认识“权力”——从身边看权力（约5分钟）
1.小组讨论：“在我们的生活中，有哪些人拥有‘权力’？他们的权力是用来做什么的？”（引导学生列举：老师管理班级、校长管理学校、交通警察指挥交通、政府工作人员审批事务等）
2.教师小结：“这些‘权力’，无论是老师的管理权，还是警察的执法权，本质上都是为了维护秩序、服务大家，我们可以称之为‘公共权力’。公共权力是大家赋予的，应该为大家服务。”
活动二：思考“监督”——为什么权力需要监督（约7分钟）
1.案例分析：
PPT呈现简短案例（改编自生活，避免负面引导过深）：
“某小区物业经理，本来应该用大家交的物业费来维修电梯、打扫卫生。但他却把一部分钱偷偷花在了自己身上，导致小区电梯经常故障，垃圾堆积。”
提问：“这个物业经理的做法对吗？为什么？如果没有人发现和指出，会有什么后果？”
2.小组辩论：“权力如果没有监督，会怎么样？”（引导学生认识到：权力失去监督可能导致不公平、腐败、损害大家利益等）
3.教师引导：“就像我们骑自行车需要刹车一样，权力运行也需要‘刹车’和‘方向盘’，这个‘刹车’和‘方向盘’就是监督。监督能让权力不跑偏，始终为人民服务。”（板书：权力→需要监督→保障公平、服务人民）
活动三：学习“监督”——我们如何监督权力（约8分钟）
1.情境角色扮演：
设置情境：“假如你发现学校食堂的饭菜有时候不卫生，价格也好像比外面贵，你觉得这可能是食堂管理方的‘权力’使用不当。你会怎么做？”
将学生分成小组，扮演“学生代表”“食堂负责人”“老师”“家长
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