小学语文教学工作改进总结报告.docxVIP

小学语文教学工作改进总结报告

引言

小学语文教学是基础教育的基石，其质量直接关系到学生语言素养的形成、思维能力的发展以及人文情怀的培育。本学期/本年度，我校/我教研组（根据实际情况选择，下同）在小学语文教学工作中，始终秉持“以生为本，全面发展”的教育理念，针对以往教学中存在的不足，结合新课程标准的要求与学生的实际学情，进行了一系列积极的探索与改进。本报告旨在对过去一段时间内的教学改进工作进行系统梳理、总结经验、反思不足，并对未来工作方向进行展望，以期持续提升我校小学语文教学的整体水平。

一、聚焦核心素养，优化教学目标与内容

教学目标的精准定位与教学内容的科学选择是提升教学质量的前提。我们深刻认识到，语文教学不应仅仅停留在知识的传授，更要着力于学生语文核心素养的培养。

1.强化目标导向，落实核心素养：我们组织教师深入研读《义务教育语文课程标准》，将“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”这四大核心素养分解、细化到每一节课、每一个单元的教学目标中。在备课环节，要求教师明确本课教学在核心素养培养方面的具体着力点，确保教学目标的可操作性与可达成性。

2.优化内容选择，突出年段特点：针对不同年级学生的认知规律和发展需求，我们强调教学内容的梯度化与适切性。低年级重点加强识字写字教学，夯实基础，培养阅读兴趣；中年级注重词句理解、段的训练，提升阅读理解能力和初步的习作表达能力；高年级则侧重篇章把握、思维深度和表达的条理性、创新性。同时，我们鼓励教师对教材内容进行适当的拓展与延伸，引入与课文主题相关的课外阅读材料、生活素材，丰富学生的语文积累。

3.整合单元教学，构建知识网络：推广单元整体教学理念，引导教师在备课时从单元整体出发，分析单元内各篇课文的内在联系，设计具有连贯性和递进性的学习活动，帮助学生构建完整的知识体系，提升学习的系统性和有效性。

二、创新教学方法，激发学生学习兴趣与主动性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们深知，只有激发学生的学习兴趣，才能真正将语文学习内化为学生的自觉行为。

1.深化情境教学，引导主动参与：鼓励教师根据教学内容创设生动有趣的教学情境，如角色扮演、故事创编、生活场景再现等，引导学生在情境中体验、感悟、表达，变“要我学”为“我要学”。例如，在童话教学中，组织学生分角色朗读、表演课本剧，极大地调动了学生的参与热情。

2.推行启发式、互动式教学：改变以往“教师讲，学生听”的单一模式，倡导教师通过提问、讨论、辩论等方式，启发学生思考，鼓励学生大胆质疑、积极表达。课堂上，我们更注重倾听学生的声音，关注学生的思维过程，给予学生充分的思考和表达空间。

3.探索小组合作学习模式：根据教学需要，合理组建学习小组，布置具有挑战性的学习任务，引导学生在小组内分工合作、互助探究、共同解决问题。这不仅培养了学生的合作意识和沟通能力，也让不同层次的学生都能在参与中有所收获。

4.善用现代教育技术：积极利用多媒体、网络资源等现代教育技术手段辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式，使抽象的语文知识具体化、枯燥的学习过程生动化，有效突破教学重难点，拓展学生的视野。

三、夯实基础能力，提升学生语文核心素养

识字写字、阅读、表达是小学语文教学的三大支柱，也是学生语文核心素养的重要体现。我们在教学改进中，始终将这三项能力的培养放在突出位置。

1.优化识字写字教学，培养良好习惯：低年级坚持“识写分开、多认少写”的原则，运用字理识字、情境识字、游戏识字等多种方法，提高识字效率。同时，高度重视写字教学，从握笔姿势、坐姿到笔画笔顺、间架结构，进行细致指导和严格要求，培养学生“提笔即练字”的良好习惯，每周安排专门的书法指导或练习时间。

2.加强阅读指导，培养阅读习惯与能力：一是保证阅读时间，鼓励学生每天进行课外阅读，并开展“书香班级”、“阅读之星”等评选活动。二是加强阅读方法指导，教会学生默读、速读、精读、略读等不同阅读方法，引导学生学会提取信息、概括大意、体会情感、品味语言。三是丰富阅读内容，推荐优秀儿童文学作品，开展整本书阅读指导，组织读书分享会、故事会等活动，营造浓厚的阅读氛围。

3.提升习作与口语表达能力，鼓励个性表达：习作教学坚持“从说到写、先说后写”的原则，降低写作门槛。引导学生关注生活、体验生活，丰富写作素材。鼓励学生写真话、诉真情，尊重学生的个性化表达，减少不必要的条条框框限制。加强习作过程指导与讲评，注重培养学生修改习作的能力。同时，利用课堂发言、看图说话、讲故事、演讲等多种形式，提升学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

四、完善评价体系，促进学生全面发展与个性成长

科学合理的评价是教学改进的重要依据，也是促进学生发展的有效手段