2025-2026人教版语文六年级上册《狼牙山五壮士》教学设计 (1).pdfVIP

《狼牙山五壮士》教学设计

——六年级语文上册（统编版）

一、教学目标

1.知识与能力目标

认识“寇、副、抡、涧、屹”等生字，正确书写“日寇、奋战、险要、全神贯

注、斩钉截铁”等词语，理解词义并能在语境中准确运用。

能正确、流利、有感情地朗读课文，重点背诵“顶峰歼敌”和“英勇跳崖”等

感人段落，能结合关键词复述故事主要情节。

理解课文内容，梳理五壮士英勇斗争的全过程，分析人物语言、动作、神态描

写，学习“点面结合”的写作手法，并尝试在写作中迁移应用。

2.过程与方法目标

通过预学任务单、自主阅读、小组合作、角色扮演等方式，深入理解人物形象

与精神品质。

运用批注法、对比阅读法、情境朗读法等，提升文本解读能力与语言品析能

力。

借助思维导图、多媒体资源和合作探究，培养信息整合、逻辑表达与创造性思

维能力。

3.情感态度与价值观目标

感受五壮士热爱祖国、不畏强敌、英勇无畏、视死如归的革命精神，激发学生

的民族自豪感与爱国情怀。

理解英雄行为背后的信仰力量与责任担当，树立正确的生死观、历史观与价值

观。

引导学生珍惜和平生活，思考在新时代如何以实际行动传承英雄精神，争做有

责任、有担当的新时代少年。

二、教学重点

1.梳理故事情节，品析人物语言、动作、神态等细节描写，准确把握五壮士的英

雄形象与精神品质。

2.学习并理解“点面结合”的描写方法，体会其在塑造群体形象、突出个体特

点、增强文章感染力方面的表达效果。

3.通过情境创设与情感体验，引导学生与文本产生深度共鸣，实现从“知”到

“情”再到“行”的价值转化。

三、教学难点

1.精神内涵的深层领悟：理解五壮士在生死抉择面前“宁死不屈”的信仰支撑与

民族大义，体会“牺牲”背后的崇高价值。

2.写法迁移的实践应用：引导学生在阅读中识别“点面结合”的写法，并能在描

写集体活动（如运动会、升旗仪式）中尝试运用。

3.情感共鸣的实现：六年级学生生活于和平年代，对战争与牺牲缺乏直接体验，

需通过多维情境创设（视频、音乐、角色扮演等）帮助其真正走入历史情境，

实现情感升华。

四、教学方法

1.情境教学法：运用视频、图片、音乐、历史资料等创设沉浸式学习环境，增强

学生的代入感与情感体验。

2.任务驱动法：设计分层学习任务单，引导学生自主探究、合作学习，提升学习

主动性。

3.读写结合法：以读促写，以写深化，通过仿写、续写、感言写作等方式，实现

语言能力与情感体验的双重提升。

4.合作探究法：通过小组讨论、角色扮演、合作复述等形式，促进思维碰撞与表

达能力发展。

5.对比分析法：对比不同人物表现、不同文本描写，深化对人物形象与写作手法

的理解。

五、教学过程（2课时，共80分钟）

第一课时：初读感知，梳理脉络，品析人物

（一）情境导入，激疑引思（5分钟）

1.播放《狼牙山五壮士》跳崖片段（无声视频），学生观察画面细节（人物表

情、动作、环境）。

2.提问引导：“你看到了什么？猜一猜他们是谁？在做什么？为什么要这样

做？”

3.揭示课题，板书《狼牙山五壮士》，简介历史背景（1941年日军“扫荡”、

晋察冀根据地等）。

4.情感铺垫：播放《黄河大合唱》片段，教师激情导入：“在民族危亡之际，无

数中华儿女挺身而出，用血肉筑起新的长城。今天，让我们走进狼牙山，聆听

五位英雄的故事。”

（二）预学检测，夯实基础（8分钟）

1.检查预习任务单完成情况：

生字词认读：开火车读、易错字强调（如“抡”的读音，“涧”的书

写）。

词语理解：结合图片、动作演示解释“悬崖绝壁”“斩钉截铁”等。

2.快速默读课文，完成情节梳理思维导图：

（三）精读文本，品析形象（20分钟）

1.聚焦“痛击敌人”部分

圈画描写五壮士动作、神态的语句（如“班长马宝玉沉着地指挥战

斗”“葛振林打一枪就大吼一声”）。

小组合作角色扮演：一人读文本，其他人模仿动作，体会人物英勇无畏。

对比阅读：对比敌人“横七竖八地躺着”“哭爹喊娘”的表现，体会反衬

手法的作用。

2.研读“引上绝路”与“顶峰歼敌”

