2025-2026人教版语文六年级上册《花之歌》教学设计.pdfVIP

《花之歌》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“花”的多重意象，学习

比喻、拟人、排比等修辞手法，体会语言的诗意美。

2.过程与方法：通过朗读、批注、小组合作，品析重点语句，理解作者奇特的想

象；联系生活经验，从文本“想开去”，提升思维与表达能力。

3.情感态度与价值观：感受花的奉献精神与积极人生态度，激发对自然的热爱，

树立乐观向上的人生观。

二、教学重点

1.理解“花”作为“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”等意象的含义。

2.品味语言，体会修辞手法的表达效果，感受散文诗的韵律美与意境美。

三、教学难点

1.透过奇特想象理解作者寄托的人生哲理：“仰望高空，对光明心驰神往；不顾

影自怜，也不孤芳自赏。”

2.体会“借花喻人”的写作意图，实现从自然形象到人生启示的思维升华。

四、教学方法

朗读感悟法、合作探究法、情境创设法、读写结合法。

五、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

1.谈话激趣：你见过哪些花？它们在不同场合有什么象征意义？

2.简介作者纪伯伦及《组歌》背景，揭示课题《花之歌》。

（二）初读感知（10分钟）

1.自由朗读，扫清字词障碍，理解“苍穹”“馥郁”“婆娑”等词语。

2.思考：文中的“我”是谁？从哪些句子看出“我”是花？

3.梳理核心意象：大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、冠冕、祭献。

（三）精读品析（20分钟）

1.合作探究一：解读意象

分组讨论：这些比喻分别表现了花的什么特点？（如“大自然的话语”体

现生命循环）

重点句理解：“冬将我孕育，春使我开放……”暗示自然规律与生命节

奏。

2.合作探究二：赏析语言

找出排比、拟人句，体会表达效果。如“我是……”排比句增强气势，展

现花的多重身份。

朗读训练：读出节奏与情感，感受语言的诗意美。

3.哲理感悟

聚焦结尾句：“我总是仰望高空……”联系生活谈理解，引导学生树立积

极人生态度。

（四）拓展迁移（10分钟）

1.仿写练习：以“我是……”为开头，写一组排比句，表达对花的理解。

2.文化链接：对比中国古诗中的花（如梅花、菊花）与本文花的形象异同。

3.艺术表达：为喜欢的段落配画，或用肢体语言表现“花之舞”。

（五）总结升华（5分钟）

1.师生共读全文，体会花的美丽与精神。

2.教师总结：花是自然的使者，更是生命的象征——平凡中绽放，奉献中升华。

六、板书设计

花之歌

┌─────────────────┐

│我是……│

├─────────────────┤

│大自然的话语│

│星星坠落绿茵│

│诸元素之女│

│礼品·冠冕·祭献│

└─────────────────┘

↓

奉献者·使者·追光者

↓

仰望光明，不自怜，不自赏

七、教学反思

1.亮点：情境导入与角色扮演有效激发兴趣；读写结合提升语言运用能力；学生

仿写富有想象力。

2.不足：部分学生对哲理句理解较浅，需增加生活化案例引导；时间紧张，拓展

环节可分层推进。

3.改进：加强“以读促悟”，增加朗读指导；后续可结合“阅读链接”进行群文

阅读，深化想象训练。

设计说明：紧扣六年级学情，突出语文要素，融合审美与思辨，实现工具性与人

文性统一。