2025-2026人教版语文六年级上册《花之歌》教学设计(2).pdfVIP

《花之歌》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，掌握“苍穹、孕育、冠冕、馥郁、婆

娑、顾影自怜、孤芳自赏”等生字词，理解其在语境中的含义并能准确运

用。

理解课文内容，把握作者将“花”比作“大自然的话语”“星星”“诸元

素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等多重意象，体会其象征意义与表达

效果。

学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，提升语言表达与写作能力，尝

试进行创造性表达。

了解纪伯伦的文学地位及《泪与笑·组歌》的创作背景，初步感知散文诗

的文体特点。

2.过程与方法目标：

通过自主阅读、批注圈画、小组合作、朗读感悟等方式，深入理解文本中

奇特的想象与诗意的语言。

引导学生从课文内容“想开去”，联系生活经验、自然现象及已有知识，

拓展思维广度，发展想象力与表达力。

通过角色扮演、情境对话、仿写创作等活动，深化对文本意境和情感的理

解。

3.情感态度与价值观目标：

感受花作为自然使者的美丽、纯洁与奉献精神，体会作者对自然、光明与

生命的深情礼赞。

激发学生热爱自然、积极向上的人生态度，学会在平凡中发现美、表达

美，树立与自然和谐共处的生态意识。

借花喻人，引导学生理解“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也

不孤芳自赏”的人生哲理，培养健康自信的心态。

通过对比不同文化中花的象征意义，增强文化理解与审美能力。

二、教学重点

理解“花”的多重意象，感受其作为自然语言、生命循环与情感载体的丰富内

涵。

品味语言，体会散文诗中比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，积累优美

语言，提升语感。

把握作者借花抒怀、托物言志的写作手法，理解花所象征的奉献精神与积极人

生态度。

三、教学难点

通过关键词句理解诗人奇特的想象，体会“花”背后蕴含的生命哲理与人生启

示。

感受并交流课文与“阅读链接”中想象的共通之处，理解作者借花抒怀、托物

言志的写作意图。

引导学生从“花”的形象中提炼出对生命、奉献、和谐的深层思考。

对比散文诗与一般记叙文在语言风格和表达方式上的差异，提升文学鉴赏能

力。

四、教学方法

情境导入法：以生活中的花为切入点，创设诗意情境，激发学习兴趣。

朗读感悟法：通过自由读、范读、配乐朗读、分角色朗读等形式，体会语言的

节奏美与情感美。

合作探究法：以小组合作方式探究“我是什么”“我做什么”，理清文章结

构，深化理解。

迁移拓展法：引导学生从课文内容联想到自然、人生、其他文学作品，实现

“读—思—写”一体化。

读写结合法：通过仿写、续写、想象写作等方式，提升语言运用能力。

角色扮演法：学生扮演“花”的角色，进行情境对话或表演，深化对文本的理

解。

艺术融合法：结合绘画、音乐等艺术形式，辅助理解文本意境。

对比分析法：对比课文与“阅读链接”或其他文本中的想象手法，提升鉴赏能

力。

五、教学过程

（一）情境导入，激趣引题（约5分钟）

1.谈话导入：

教师提问：“同学们，你们见过哪些花？它们给你带来怎样的感受？在不

同场合（如生日、婚礼、祭奠）中，花象征着什么？”（学生自由回答，

教师相机板书关键词：美丽、祝福、哀思等）

过渡：“花不仅是视觉的享受，更是心灵的使者。今天，让我们跟随黎巴

嫩诗人纪伯伦，走进《花之歌》，听听花儿的‘心声’。”

2.多媒体激趣：

播放一段自然风光视频，展示不同季节的花卉绽放过程，配以轻音乐，营

造诗意氛围。

提问：“视频中的花让你联想到什么？如果用一句话形容花，你会怎么

说？”

3.作者简介：

简要介绍纪伯伦（1883—1931），黎巴嫩诗人、作家、画家，代表作有

《先知》《泪与笑》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑·组歌》，是五首

散文诗之一。

强调其“用诗意的语言探索生命与自然”的创作特点，引导学生关注散文