2025-2026人教版语文五年级上册《冀中的地道战》教学设计(2) （完整可打印版）.pdfVIP

《冀中的地道战》教学设计

年级：小学五年级语文上册

一、教学目标

1.知识与能力目标：

认识并掌握本课生字新词，如“堡垒”“隐蔽”“迷惑”“孑口”等，理

解词语在语境中的含义。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

理解课文内容，了解冀中地道战的产生背景、作用及地道的结构特点。

学习按“总—分—总”结构组织材料的写作方法，理清文章条理，学会分

段并归纳段意。

2.过程与方法目标：

通过自主阅读、小组合作、画图设计、情境模拟等方式，深入理解地道的

构造与功能。

借助影视资料、图片等多媒体手段，增强对历史背景和地道战的直观感

知。

运用“读—思—画—议—讲”相结合的方法，提升信息提取、空间想象与

语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受我国人民在抗日战争中表现出的顽强斗志和无穷智慧，激发爱国主义

情感。

增强民族自豪感，理解“人民战争”的巨大威力，树立民族自信心。

二、教学重点

了解冀中地道的结构特点及其在抗日斗争中的作用。

理清课文叙述顺序，学习围绕“地道战是个奇迹”组织材料的写作方法。

三、教学难点

理解为什么说“地道战是抗日战争史上的奇迹”，体会中国人民智慧的无穷无

尽。

引导学生从文字描述中构建空间概念，全面理解地道“易守难攻、能藏能打”

的巧妙设计。

四、教学方法

1.情境教学法：创设“鬼子进村”的情境，激发学生兴趣，引导学生代入思考。

2.合作探究法：以小组为单位，合作绘制地道示意图，讨论御敌策略。

3.读写结合法：通过朗读、勾画、复述、写话等方式，促进语言内化。

4.多媒体辅助法：播放《地道战》电影片段或相关纪录片，增强历史真实感。

5.实践体验法：鼓励学生“画一画”“说一说”“演一演”，实现知识的迁移与

创造。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣（5分钟）

1.播放《地道战》电影片段（如民兵从地道出击、敌人中计等场景）。

2.提问：“你知道这是哪里的战斗吗？人们是怎么和敌人周旋的？”

3.板书课题：18.冀中的地道战

4.解题：“冀”是河北的简称，“冀中”指河北中部平原；“地道战”是在地下

挖洞进行战斗的方式。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.自由朗读课文，思考：

地道战是在什么背景下产生的？

课文主要讲了哪些内容？

2.检查生字词掌握情况：

出示词语：堡垒、扫荡、封锁、隐蔽、迷惑、孑口、一夫当关，万夫莫

开。

结合上下文或影视画面理解词义。

3.指名分段朗读，师生共同正音。

（三）理清条理，划分段落（10分钟）

1.小组讨论：课文围绕“地道战”写了哪几方面内容？

2.师生共同归纳：

第一段（1-2自然段）：地道战的产生背景——为粉碎“扫荡”而创造。

第二段（3-7自然段）：地道的结构与功能——是个“奇迹”。

第三段（第8自然段）：地道战的历史意义——留下惊人奇迹。

3.小结：课文按“产生—特点—意义”的顺序展开，条理清晰。

（四）课堂小结与作业（5分钟）

小结：地道战是冀中人民在危难中创造的智慧斗争方式。

作业：

a)抄写本课生字词。

b)朗读课文，熟读第4自然段。

c)查找有关“地道战”的图片或视频资料。

第二课时

（一）复习导入，聚焦“奇迹”（5分钟）

1.提问：为什么说“地道战简直是个奇迹”？

2.回顾上节课内容，引出本课重点：探究地道的“奇”在哪里。

（二）精读探究，深入理解（20分钟）

1.学习第3-4自然段：地道的式样与结构

自由读文，勾画描写地道结构的句子。

小组合作：根据课文描述，画出“地道示意图”（标注出口、大洞、小

洞、岔道、气孔、迷惑洞、孑口等）。

展示交流：哪组画得最准确？为什么？

2.情境模拟：鬼子进村

设想：一队日军发现地道口，进入后会遇到什么？

用“一……就……”“就算……也……”句式描述：

例：敌人一进地道，就掉进陷坑；就