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《从现在开头》课文教学反思总结（精选15篇）

《从现在开头》课文教学反思总结（精选15篇）

《从现在开头》课文教学反思总结篇1

新课程乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习爱好，培育学生良好的合作沟通能力起着乐观的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。

课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，留意阅读共性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为帮助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生乐观主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。

一、朗读共性化

朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用活，用巧，以达到促使学生理解、积累、进展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还留意朗读的评价，敬重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领悟课文所蕴含的内容。

二、留意体验与感悟

语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着深厚的感情颜色。在《语文课程标准》中，我们会惊异地发觉，体验一词前后共消灭了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必需乐观为学生供应语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深化课文与阅读材料形成对话，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学谈论纷纷叫苦连天这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是留意让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么?接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是谈论纷纷和叫苦连天。明显，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最终有感于心、化而言之，实现了自我超越。

《从现在开头》课文教学反思总结篇2

课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾;而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥护。体会课文中蕴含的情趣和道理是本节课教学的重难点。

本课教学设计的第一个环节是复习生字，包括读字和读句子两部分，目的是复习巩固第一课时学习的生字;其次个环节是学习新课，在情境中理解童话中蕴含的道理;第三个环节是学写生字。针对课堂教学实际状况，总结反思如下：

一、强基固本重视生字教学

虽然本节课以阅读教学为主要内容，但生字教学也不能丢，而且在形式上要符合二班级学生的特点。在复习生字的环节中，我首先让学生认读生字卡片，对生字有个回忆的过程，然后将刚刚认读过的生字放入句子中，使学生在具体的语言环境中对生字有更深刻的印象，继而把握生字。从课堂效果来看，学生还是很乐于这样去复习生字的，不仅可以生疏字，还可以通过读句子的形式来培育语感，增加对生字的感悟。

在写字的环节中，我接受了两种不同的形式，一种是让学生观看四个左右结构的字，让他们自己去发觉在写结构相同的字时还要留意的问题，使他们在写字的同时熬炼了分析字形的能力;另一种形式是范写，本节课我范写的字是第字，由于这个字下半部分的笔顺较简单，学生不易把握。通过这种层次分明、循序渐进的形式，学生不仅学到了知识，还学到了方法。

二、创设情境增加情感体验

本课教学的重点在于怎样让学生体会文中蕴含的情趣和道理，为了增加学生的情感体验，我用一段欢快的音乐来导入故事，让学生戴上动物头饰，创设森林里动物聚会的情境，为了与学生们融在一起，我也扮演了一个小动物，与学生们一起去体验。通过各种帮助手段，我将学生带入了文中童话的境界。课堂上，学生们真的把自己当成林中的小动物，他们各抒己见，用自己的体验去感悟文中蕴含的道理。

当然，通过课堂教学的实践，也暴露出一些问题，主要体现在指导阅读方面不够到位，没有达到教案预设的效果。课堂上，几个动物的话读得并不好，脱离了文本，假如在学生没有读好的状况下，通过范读、齐读等形式来挂念学生体验角色的语气，效果肯定会更好。由于只有把文本读熟、读透，学生才能真实地进入文中的情境，才能制造出符合文本的课堂气氛，文中的道理也才会自然显现。

总之，经过对这节课的认真预备和教学实践，我加深了对新课标的理解，了解了更多教学手段，熬炼了自身素养，受益匪浅。

《从现在开头》课文教学反思总结篇3

从现在开头》是一篇童话故事，叙述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中