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优化化学实验教学模式，提高学生实验操作技能的探究

摘要：化学是在微观层面上研究物质组成、结构、性质以及变化规律和变化过程中能量变化的自然科学。微观状态变化过程涉及到原子和分子等微观粒子的行为的相互作用，不易理解掌握。但是可以通过宏观实验来帮助理解微观状态的变化。因此，做好实验课的教学是高中学生学习化学、提高学生学习化学兴趣和探究化学物质构成的重要途径。本文提出采用多种教学方法相结合的优化实验课的教学模式，如课前预习、引导式操作、探究式实验、目标式实验和实验报告评估等，通过教师与学生的共同努力，取得了良好的效果，提高了学生的实验操作技能和实验报告质量。

关键词：优化；实验教学；学生操作技能；教学模式；实验报告质量

化学是一门以实验为基础，研究物质结构，组成，性质，及其变化规律和变化过程中能量变化的自然科学。所以，做好化学实验课的教学是高中化学老师传授化学知识过程中的重要手段。然而，当前的中学化学实验课的教学模式存在着诸多问题，如实验课前准备不足、基本操作不够规范、数据处理不够精细化等，这些问题导致学生对实验基本原理理解不透彻，基本操作技能不规范。因此，优化高中化学实验课的教学形式，提高学生实验操作的基本技能成为了亟待解决的问题。

二、实验教学模式存在的问题

1.?实验准备不足

（1）教师人手不足：当前一般的中学实验室里没有专职的实验员，而是一线的化学教师兼职，繁重的教学任务导致准备实验时间不足。

（2）实验药品和实验器材不足：由于中学经费问题，存在药品和器材不足的情况。

（3）安全准备不足：化学实验涉及一些有毒、有害、易燃、易爆的化学物质，在没有做好安全防护措施，可能会带来安全风险。例如，未佩戴合适的防护眼镜、橡胶手套等防护用品，或者没有通风设施。

（4）学生对实验步骤和流程理解不足：学生对实验预习不够透彻，原理，步骤，流程，注意事项等理解不充分。

（5）数据处理和结果分析准备不足：实验完成后，需要对实验数据进行处理和分析，如果事先没有准备好相应的数据处理方法和分析工具，可能会导致数据处理困难或者结果分析不准确。

2.学生操作不够标准

学生对实验预习不够透彻，原理，步骤，流程，注意事项等理解不充分。在教学过程中教师讲解不充分，学生对于实验操作的要求比较低，操作不够规范，存着在极大的安全隐患。

3.实验报告标准不够清晰准确

学生实验过程中，对现象记录描述不够详尽，缺少对实验步骤的具体描述；学生完成实验后，对数据处理不够深入，无法得出最终的准确结论。

三、实验教学模式的优化

针对上述问题，提出采用多种教学方法相结合的方法优化实验课的教学。

1.?设置化学实验环境，揭示生活中的化学原理

实验教学不能盲目开展，实验选取要做到操作难度不大、威胁性小、贴近学生日常生活，如探究膨化食品中保护气是氮气还是二氧化碳；家庭自来水硬度的测定等。

2.引导式操作

教师要求学生在实验操作过程中，必须严格按照实验操作步骤进行操作，同时，对于一些禁用操作需要进行特别提示，避免出现危险情况。这样可以保证实验过程的顺利进行。

3.探究式实验

在实验过程中，教师可以鼓励学生之间相互探讨交流，在实验操作中给予学生更多的独立操作的空间，让学生从实际操作中发现问题并解决问题，提高学生的实验操作能力和解决实际问题的能力。

4.目标式实验

教师设置一定的实验目的和实验要求，让学生在实验中逐步实现这些目标，这样能够让学生更好地体会到实验的意义和实验的价值。

5.实验报告评估

教师在实验结束后，对学生做的实验报告进行认真分析评价。评估内容包括实验操作的准确性、实验现象的描述准确性、实验数据的处理和分析以及实验结果的总结等。教师可以针对每个评估内容给予具体的反馈和建议，帮助学生进一步改进实验报告的质量。

四、优化实验教学模式的效果

经过一段时间的优化实验教学模式后，我们对学生的实验操作技能和实验报告质量进行了评估。结果显示：

1.提升学生参与度：优化实验教学模式可以通过引入互动性、实践性和探究性的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，增加他们对实验的参与度。

2.增强实践能力：实验课的教学是培养学生动手能力的重要途径。优化实验教学模式可以设计更加贴近实际科学研究的实验内容，让学生亲身参与实验操作，提高他们的实验技能和实践能力。

3.加深理解与记忆：通过亲手操作和亲眼观察实验现象，学生可以更直观地感受到科学原理是如何总结的，加深对知识的记忆和理解。优化实验教学模式可以设计更具启发性和互动性的实验，帮助学生在实践中建立对知识的深刻认识。

4.培养科学思维与创新能力：优化实验课的教学模式可以培养学生的理论联系实际的能力，科学思维和创新能力。通过设计具有挑战性的实验任务，引导学生进行问题分析、实验设计和结果分析，培养他们的科学思维方式和解決问题的能力。

5.提高学习成效：优化实验课的教学