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小学英语听说教学技巧与课件设计

在小学英语教学的版图中，听说能力的培养犹如基石，关乎学生语言素养的整体构建。相较于读写，听说能力的习得更依赖于真实、互动的语言环境与科学的教学引导。如何在课堂有限的时间内，激发学生的听说兴趣，提升其实际运用语言的能力，并辅之以有效的课件设计，是每一位小学英语教师需要深入思考与实践的课题。

一、小学英语听说教学的核心技巧

小学阶段的学生，其认知特点与学习动机具有独特性，这决定了听说教学必须遵循趣味性、情境性与实践性的原则。

（一）创设生动语境，激发表达欲望

语言的习得离不开语境。教师应努力将课堂转化为一个“微缩的语言社区”，利用图片、实物、简笔画、肢体语言等多种手段，创设与学生生活经验紧密相关的、可理解的情境。例如，在教授食物相关词汇时，可以模拟“餐厅点餐”场景；学习交通工具时，可构建“出行方式选择”的对话情境。在真实或模拟的情境中，学生能更直观地理解语言的意义，感受到语言的实用价值，从而由被动接受转为主动参与，乐于开口，勇于表达。

（二）善用多元活动，提升参与热度

小学生天性活泼好动，注意力集中的时间相对较短。单一的“教师讲，学生听”模式极易导致课堂沉闷。因此，教师需设计多样化的听说活动，如“听指令做动作”（TPR）、“看图说话”、“角色扮演”、“信息差游戏”、“故事接龙”等。这些活动不仅能有效吸引学生的注意力，更能在轻松愉悦的氛围中，让学生在“玩中学、学中用”，潜移默化地提升听说技能。例如，“Bingo游戏”可用于巩固单词和句型的听力辨识；“悄悄话”游戏则能在趣味中锻炼学生的辨音和准确复述能力。

（三）优化输入输出，确保教学实效

“听”是“说”的基础。教师应保证输入语言的质量，语速适中、发音清晰、语调自然，并结合视觉线索帮助学生理解。输入内容应贴近学生认知水平，由易到难，循序渐进。在学生充分“听”的基础上，再引导其进行“说”的输出。输出练习应从模仿开始，如跟读、替换练习，逐步过渡到简单的问答、描述，最终实现较自由的表达。教师要给予学生充分的思考和准备时间，鼓励大胆尝试，对学生的点滴进步及时给予肯定和鼓励，保护其学习积极性。

（四）注重过程性评价，营造积极氛围

积极的课堂氛围对听说教学至关重要。教师应多采用鼓励性语言，对学生的回答和表现给予具体、真诚的反馈。例如，当学生表达不够流利时，可以说：“你的想法很棒，如果语速再慢一点，发音再清晰一些就更好了，试试看？”而非简单的“不对”或“不好”。过程性评价应贯穿教学始终，关注学生的参与度、努力程度和进步幅度，帮助学生建立自信，消除开口说英语的畏惧心理。

二、小学英语听说课件的设计策略

优质的课件是辅助听说教学、提升课堂效率的有力工具。课件设计应服务于教学目标，贴合学生特点，力求简洁、直观、有趣且富有启发性。

（一）明确设计目标，突出听说重点

课件设计的首要步骤是明确其在特定课时听说教学中的具体目标。是为了呈现新的听力材料？还是为了提供口语练习的情境和支架？或是为了巩固已学的听说内容？目标不同，课件的侧重点和呈现方式也应有所区别。例如，听力课件应突出音频材料的清晰播放、问题的引导性；口语课件则应提供丰富的情境图片、句型提示和互动机会。

（二）精选教学素材，增强内容吸引力

课件素材的选择直接影响学生的学习兴趣。应优先选择色彩鲜明、形象生动、与学生生活经验相关的图片、动画和短视频。音频材料应音质清晰，语音语调标准地道，可适当引入不同性别、年龄的声音，增加真实感。歌曲和chant也是深受小学生喜爱的素材，可用于热身、呈现新知或巩固复习，帮助学生在韵律中感知语言。

（三）设计交互环节，促进师生生生互动

好的课件不应只是信息的单向传递，而应具备一定的交互性。利用课件设计一些点击、拖拽、匹配等互动游戏，或设计一些需要学生集体回应、小组讨论后在课件上展示结果的环节，能有效调动学生的多种感官参与，提高课堂的互动性和学生的专注度。例如，在听力理解后，学生可以通过点击课件上的选项来选择正确答案，课件即时反馈结果。

（四）优化界面布局，确保操作便捷性

课件界面应简洁明了，避免过多无关元素的干扰。字体大小适中、清晰易读，色彩搭配和谐舒适。操作按钮应明显易懂，方便教师在课堂上快速切换和操控。避免设计过于复杂的动画或切换效果，以免分散学生注意力或因技术问题影响教学流程。

（五）融入思维训练，提升语言综合素养

课件设计不应仅停留在知识的呈现和操练层面，还应适时融入思维训练。例如，在看图说话环节，可以设计一些开放性问题，引导学生观察、思考、想象和表达。在故事听力后，鼓励学生预测后续发展或复述故事梗概，培养其逻辑思维和语言组织能力。

三、结语

小学英语听说教学是一项系统而细致的工程，需要教师不断更新教育理念，积极探索有效的教学技巧，并结合现代教育技术，精心设计教学课件。在教学实践中，