2025 高中法学基础学民法典解读课件.pptxVIP

一、为何要学？民法典与高中生的“成长联结”演讲人

为何要学？民法典与高中生的“成长联结”01怎么学？从“知识输入”到“思维输出”的实践路径02学什么？民法典的“核心内容与成长场景”03总结：民法典——青少年成长的“法治底色”04目录

2025高中法学基础学民法典解读课件

作为深耕中学法治教育十余年的一线教师，我始终坚信：民法典不仅是“社会生活的百科全书”，更是青少年成长路上的“权利指南”。2025年新版高中法学基础教材将民法典解读列为核心模块，这不仅是落实《青少年法治教育大纲》的必然要求，更是回应“培养具有法治观念的时代新人”的教育使命。今天，我将以“贴近生活、紧扣成长、培育思维”为脉络，与各位师生共同展开这场民法典的深度解读。

01为何要学？民法典与高中生的“成长联结”

1从“法律文本”到“生活准则”的认知升级在传统认知中，“法典”常被贴上“严肃”“遥远”的标签。但当我们翻开民法典1260条条文，会发现它的每一个字都与青少年的日常生活紧密相连：从出生时的姓名权、受抚养权，到上学后的财产权（如压岁钱支配）、人格权（如被同学起侮辱性绰号），再到成年后的婚姻家庭、职场权益……民法典不是“高高在上”的规则，而是伴随我们从摇篮到坟墓的“权利地图”。

我曾在课堂上做过一个小调查：78%的学生认为“法律离自己很远”，但当我列举“在社交平台被恶意P图”“父母擅自查看手机聊天记录”“校园内丢失的文具被同学占为己有”等场景时，所有学生都举起了手——这些正是民法典中人格权编、物权编、侵权责任编重点规制的问题。这说明，民法典的“生活属性”远超出我们的想象。

2新高考改革与法治素养的时代要求2025年新高考方案明确提出“加强法治意识考查”，要求学生能运用法律知识分析现实问题。以2023年某地模拟题为例：“15岁学生小A将自己的游戏账号以2000元卖给网友，后因家长反对要求退款，是否合法？”这道题的核心就是民法典关于“限制民事行为能力人实施民事法律行为效力”的规定（第145条）。

更重要的是，法治素养是“核心素养”的重要组成部分。教育部《中小学法治教育指导纲要》强调：“要引导青少年理解法律背后的价值，形成尊重规则、尊重权利、尊重他人的思维习惯。”民法典中的“平等原则”（第4条）、“自愿原则”（第5条）、“诚信原则”（第7条），正是培养这种思维的最佳载体。

3从“被动守法”到“主动用法”的能力跃升我曾接触过一个真实案例：某高中生在短视频平台发布原创舞蹈被抄袭，对方账号粉丝量远超自己。孩子最初想“忍气吞声”，但在学习民法典后，他依据第1134条（自书遗嘱）、第1194条（网络侵权责任），通过向平台投诉、联系律师发函，最终成功维权。这让我深刻意识到：民法典不仅是“行为红线”，更是青少年维护自身权益的“武器库”。

02学什么？民法典的“核心内容与成长场景”

1总则编：民事法律关系的“底层逻辑”总则编是民法典的“总纲”，共10章204条，核心是回答“谁能参与民事活动”“如何参与”“权利如何保护”三大问题。

1总则编：民事法律关系的“底层逻辑”1.1民事主体：“我”在法律中的“身份定位”民事主体包括自然人、法人、非法人组织，但对高中生而言，重点是“自然人”的规定。这里有两个关键概念：

民事权利能力（第13-16条）：从出生到死亡，人人平等享有（包括胎儿的继承、接受赠与权利）。曾有学生问：“如果我出生时是死胎，之前保留的遗产份额怎么办？”这正是第16条“胎儿娩出时为死体的，其民事权利能力自始不存在”的应用。

民事行为能力（第17-22条）：8周岁以下为无民事行为能力人（由法定代理人实施民事法律行为）；8-18周岁为限制民事行为能力人（可独立实施纯获利益或与其年龄、智力相适应的行为，如买文具、收红包）；16周岁以上以自己劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力人（如高中阶段兼职的学生）。

1总则编：民事法律关系的“底层逻辑”1.2民事权利：“我”有哪些受保护的权益总则编第五章系统规定了民事权利，包括人身权（生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权、隐私权等）、财产权（所有权、用益物权、担保物权、债权等）、知识产权（著作权、专利权、商标权等）。

以“隐私权”为例（第1032-1039条）：父母查看孩子手机是否违法？需区分“合理监护”与“侵权”。如果父母是为保护孩子安全（如查看是否收到诈骗信息），属于必要监护；但如果是出于窥探隐私（如偷看恋爱日记），则可能侵犯隐私权。

2分编解读：从“条文”到“场景”的具象化分编（物权、合同、人格权、婚姻家庭、继承、侵权责任）是民法典的“血肉”，与高中生生活关联最密切的是人格权编、侵权责任编，其次是物权编、合同编。

2分编解读：从“条文”到“场景”的具象化2.1人格权编：“我”的尊严如何被保护？