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一、假释的基础认知：从概念到边界的清晰界定演讲人

假释的基础认知：从概念到边界的清晰界定结语：假释背后的法治初心假释的教育价值：法治精神的青年启示假释的实践运行：从条件到后果的全流程解析假释的制度逻辑：惩罚与救赎的平衡艺术目录

2025高中法学基础学假释课件

作为从事中学法学教育十余年的一线教师，我始终相信，法律知识的传递不仅是规则的罗列，更是对法治精神的启蒙。今天要和同学们探讨的“假释”，正是刑事法律中最能体现“惩罚与教育并重”理念的制度之一。它像一面镜子，既照见法律的刚性底线，也映出法治的人文温度。接下来，我们将从基础认知、制度逻辑、实践运行、教育价值四个维度，逐步揭开假释的全貌。

01假释的基础认知：从概念到边界的清晰界定

1假释的法律定义与核心特征假释，是指对被判处有期徒刑、无期徒刑的犯罪分子，在执行一定刑期后，因其确有悔改表现、不致再危害社会，附条件予以提前释放的制度。这里的“附条件”是关键——提前释放并非“彻底自由”，而是进入“考验期”，需遵守特定行为规范，若违反则可能被撤销假释、收监执行剩余刑期。

记得2023年参与某法院开放日活动时，一位法官用“暂时‘请假’回社会”来比喻假释：“就像学生参加社会实践，学校会要求定期汇报表现，表现不好就要回校继续学习。假释人员也需要向社区矫正机构汇报，接受监督。”这个类比让在场的高中生们立刻理解了“附条件”的含义。

2假释与相关制度的区分为避免概念混淆，我们需要明确假释与缓刑、减刑的差异：

缓刑：判决时附条件不执行原判刑罚（针对短期自由刑，如3年以下有期徒刑），考验期从判决生效开始计算；

假释：执行一定刑期后附条件提前释放（针对长期自由刑，如有期徒刑、无期徒刑），考验期从释放之日起计算；

减刑：直接减少原判刑期（如原判10年减为8年），减刑后刑罚执行完毕即彻底自由，无考验期。

举个具体案例：张某因故意伤害罪被判处有期徒刑8年。若他在服刑5年后符合假释条件，可提前3年释放，但需接受3年假释考验期（有期徒刑的假释考验期为剩余刑期）；若他被减刑2年，则实际服刑6年，刑满释放后无后续约束。

3假释制度的历史演进假释思想起源于18世纪欧洲的刑罚改革运动。意大利法学家贝卡利亚在《论犯罪与刑罚》中提出“刑罚的目的仅在于阻止罪犯再重新侵害公民”，为假释提供了理论基础。19世纪中叶，澳大利亚新南威尔士州率先将假释制度化（“票决制释放”），随后被美国、日本等国借鉴。我国1979年《刑法》正式确立假释制度，2011年《刑法修正案（八）》进一步严格了假释条件（如限制对累犯和严重暴力犯罪者的假释），体现了“宽严相济”的刑事政策。

02假释的制度逻辑：惩罚与救赎的平衡艺术

1立法目的：从“关押”到“改造”的理念转型传统刑罚以“报应刑”为主导，强调“罪有应得”；现代刑罚更注重“目的刑”，追求“预防再犯”。假释的核心目的正是通过“提前释放的激励”，推动罪犯主动改造。正如刑法学家马克昌先生所言：“假释不是对犯罪的宽恕，而是对改造效果的认可。”

我曾在监狱法治教育活动中接触过一名因盗窃入狱的青年李某。他在服刑期间考取了电工证，协助监狱维修电路200余次。监狱据此为他申请假释时，评审委员会的结论是：“李某已掌握谋生技能，悔罪态度诚恳，提前释放不致危害社会。”这正是假释“激励改造”功能的典型体现。

2法律依据：从《刑法》到《社区矫正法》的体系支撑我国假释制度的法律依据主要包括：01《刑事诉讼法》第273条：明确假释的提请、审理程序；03这些条文共同构建了“法院裁决-监狱提请-社区矫正机构执行”的闭环，确保假释的规范性与严肃性。05《刑法》第81-86条：规定适用条件、程序、考验期及撤销情形；02《社区矫正法》第2条、第18条：规定假释人员的监督管理主体（社区矫正机构）及义务（如报告活动情况、接受教育）。04

3价值取向：法治文明的双重维度假释制度体现了两大价值：

工具价值：优化刑罚执行效率。据最高人民法院2022年司法统计，我国假释适用率约为2.3%（远低于减刑的20%），但每一名成功假释人员的社会复归，都减少了监狱的关押成本，也降低了其“标签化”后再犯罪的可能；

伦理价值：尊重人的悔改可能性。法律从不否定“浪子回头”，假释制度正是对“人可改造”信念的制度确认。正如古罗马法谚所说：“法律关注的是未来，而非过去。”

03假释的实践运行：从条件到后果的全流程解析

1适用条件：“硬指标”与“软评价”的结合假释的适用需同时满足以下条件：

1适用条件：“硬指标”与“软评价”的结合1.1对象条件仅适用于被判处有期徒刑、无期徒刑的犯罪分子。注意：对累犯以及因故意杀人、强奸、抢劫、绑架、放火、爆炸、投放危险物质或者有组织的暴力性犯罪被判处10年以上有期徒刑、无期徒刑的犯罪分子，不得假释（《刑法》第81条第2款）。