人教版二年级数学下册第六单元《余数与除数的关系》教案.pdfVIP

人教版二年级数学下册第六单元《余数与除数的关系》教案

▶教学内容

教科书P61例2及“做一做”，完成教科书P64～66“练习十四”第1、2、

14题。

▶教学目标

1.深化理解有余数的除法的含义，并通过观察、比较，理解余数和除数的

关系。

2.引导学生观察、思考，培养学生归纳、概括的能力。

3.用所学知识解决实际问题，感知数学与生活的紧密联系。

▶教学重点

发现并理解“余数一定比除数小”。

▶教学难点

结合具体情境，理解余数为什么一定比除数小。

▶教学准备

课件、小棒。

▶教学过程

一、复习铺垫，导入新课

1.课件出示练习题。

2.回顾有余数的除法。

课件出示练习题。

先摆一摆，再列式，并说一说算式中各部分分别表示什么。

师：这节课我们将继续研究余数。（板书课题：余数与除数的关系）【设

计意图】回顾除法的计算、余数的意义，用有余数的除法算式表示平均分

活动，为后面研究余数与除数的关系、有余数的除法的计算打好基础。

二、动手操作，探究发现

1.课件出示教科书P61例2。

2.按要求操作并记录。

师：想一想，摆一个正方形需要多少根小棒？

师：如果用8根小棒摆正方形，你还能不能快速摆出呢？能摆几个？怎样

列式？

【学情预设】学生在这方面已有很足的经验，能很快地完成操作并列出算

式。

学生汇报，列式：8÷4＝2（个）。

师：老师给每个小组都准备了不同数量的小棒，请大家用手中的小棒一个

一个地摆出像这样的独立的正方形（出示下图），并把摆的结果及各自所

列算式写在下面的记录单上。

教师课前为每组学生准备小棒，小棒的数量在8~16根之间，且尽可能保

证每组学生的小棒数量都不同。

学生动手操作并做记录，教师巡视，了解学生情况。

3.组织交流。教师组织学生进行全班交流，并板书：

【学情预设】学生通过摆一摆发现会有剩余，利用上节课所学知识，能将

摆的结果用除法算式的形式表示。在教师引领下认识到有几个4，就有几

个正方形，余数不够1份，就不能再分了。

【设计意图】通过动手操作、直观感知、符号表达、语言描述等一系列活

动将学生的动作表征、符号表征与语言表征有机结合，渗透借助直观研究

问题的意识和方法。利用小组分工合作的形式，既减轻了学生的学习负担，

又提高了课堂学习效率。有助于学生对有余数的除法的理解，感知余数的

大小是有限制的。

4.观察对比，发现余数与除数的关系。

师：观察算式中的余数和除数，你们发现了什么？

组织学生讨论：

（1）你们发现余数有什么规律？

（2）余数可能是4、5、6……吗？为什么？

（3）余数和哪个数有关系？是怎样的关系？学生举例验证。

师小结：因为余数与除数相等或比除数大就表明没有分完，还能继续分，

所以余数只能比除数小。（板书：余数除数）

【设计意图】通过对操作活动的整体观察，让学生发现余数的大小与除数

有关。结合余数的由来分析出余数要比除数小，这一规律具有普适性。

5.在活动中进一步巩固。

课件出示教科书P61“做一做”。组织学生讨论下面几个问题：

（1）可能剩下几根小棒？有几种情况？

（2）为什么只有这几种可能性？你是怎样想的？根据学生的回答，课件

动态呈现摆的过程。

师：如果用这些小棒摆三角形可能会剩几根小棒？说说你的想法。

【设计意图】不给出具体的小棒根数，把学生关注的重点放在除数上，促

进学生进一步理解余数的含义及余数和除数的关系。

三、巩固练习

1.完成教科书P64“练习十四”第1题。

学生独立完成，然后在小组里说一说，最后全班交流。

【学情预设】

预设1：选第一种装法，可以装5袋，还剩1个。21÷4=5（袋）……1（个）。

预设2：选第二种装法，可以装4袋，还剩1个。21÷5=4（袋）……1（个）。

预设3：选第三种装法，可以装3袋，还剩3个。21÷6=3（袋）……3（个）。

学生能够用圈一圈的方法获取平均分的结果，然后用除法算式表示出平均

分的过程和结果。但会有学生出现剩余的还能够再分的情况，则要继续追

问：“剩下的真的不能再分了吗?”让学生再次感受余数的概念。

2.完成教科书P64“练习十四”第2题。

学生独立完成，然后小组里说一说，最后全班交流。

3.课件出示练习题。

师：先猜一猜，并说一说你的依据。学生独立完成解题过程，教师进行评

讲。

【设计意图】让学生从已知的信息中，根据学过的有关余数的知识判断余

数的大小。先猜再验证，让学生经历抽象思考余数形成的过程，再通过实

际的平均分活动验证自己的想法，让学生获得成功的体验，为后期