长方体表面积教学说课稿范例.docxVIP

一、教材分析

本节课是在学生已经学习并掌握了长方体和正方体的特征，以及长方形、正方形面积计算的基础上进行教学的。长方体表面积的计算，不仅是对前面所学知识的综合运用，更是后续学习其他几何体表面积、体积计算的重要基础。教材通过引导学生观察、操作、思考，逐步理解表面积的概念，并推导出计算公式，最终落实到解决实际问题。这部分内容的学习，有助于培养学生的空间观念、几何直观以及运用数学知识解决实际问题的能力，在整个小学数学几何知识体系中占有承上启下的重要地位。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的空间感知能力和初步的几何知识储备。他们已经认识了长方体的面、棱、顶点及其特征，对长方形的面积计算也非常熟练。然而，从认识立体图形到计算其表面积，需要学生将立体图形“转化”为平面图形，这对于他们的空间想象能力是一个挑战。部分学生可能难以清晰地想象出长方体每个面的具体形状以及它们之间的关系，容易出现漏算或重复计算面的情况。此外，学生对于“表面积”这一概念的理解，可能最初停留在字面意义上，需要通过具体的操作和实例来深化认识。因此，教学中应注重引导学生动手实践，通过展开、观察、比较等方式，帮助他们建立清晰的表象，突破空间思维的障碍。

三、教学目标

根据教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：使学生理解长方体表面积的含义，掌握长方体表面积的计算方法，并能运用公式解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、讨论、归纳等数学活动，引导学生经历长方体表面积公式的推导过程，培养学生的空间观念、抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，培养学习数学的兴趣和合作探究精神。

四、教学重难点

基于以上分析，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解长方体表面积的意义，掌握长方体表面积的计算方法。

*教学难点：

1.理解长方体相对的面面积相等，并能根据长方体的长、宽、高确定每个面的长和宽。

2.灵活运用表面积公式解决实际生活中与长方体表面积相关的不同问题（如无底或无盖等特殊情况）。

五、教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法。通过创设问题情境激发学生兴趣，利用教具、学具以及多媒体课件进行直观演示，帮助学生建立表象，引导学生自主探究、合作交流，发现规律，总结方法。

*学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法。鼓励学生亲自动手展开长方体，观察、比较展开图形与原长方体各面的关系，在小组合作中讨论、分析，主动建构知识，体验学习过程。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们已经认识了长方体，谁能说说长方体有什么特征？（引导学生回忆：6个面，12条棱，8个顶点，相对的面完全相同等。）

2.提出问题：老师想做一个像这样的长方体纸盒（出示一个长方体教具），用来装一些小零件。请大家想一想，至少需要多少硬纸板呢？这个问题实际上是在求长方体的什么？

3.揭示课题：今天，我们就一起来研究长方体的表面积。（板书课题：长方体的表面积）

*设计意图：通过生活化的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引出“表面积”的概念，让学生初步感知学习表面积的实际意义。*

（二）动手操作，探究新知

1.理解“表面积”的含义

*引导学生摸一摸长方体教具的表面，说一说什么是长方体的表面积。

*师生共同小结：长方体6个面的总面积，叫做它的表面积。（板书：6个面的总面积）

2.探究长方体表面积的计算方法

*动手展开：请同学们拿出准备好的长方体纸盒和剪刀，沿着棱将纸盒剪开，看看能得到一个什么样的平面图形。（强调“沿着棱剪”、“展开后是一个完整的平面”）

*观察比较：

*展开后图形由几个面组成？每个面是什么形状？

*这些面与原来长方体的面有什么关系？（面积相等）

*哪些面是相对的面？它们的面积有什么关系？（引导学生发现：上下面、前后面、左右面分别相等）

*深化认识：请学生在展开图上分别标出“上、下、前、后、左、右”6个面。并思考：每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？

*小组讨论后汇报交流：

*上面（或下面）的面积=长×宽

*前面（或后面）的面积=长×高

*左面（或右面）的面积=宽×高

*推导公式：

*提问：怎样计算长方体的表面积呢？（把6个面的面积加起来）

*学生尝试列式：

方法一：上面+下面+前面+后面+左面+右面

即：长×宽+长×宽+长×高+长×高+宽×高+宽