人美版（2024）小学二年级上册美术第一单元 温馨的情感（第1~3课）教案.pdfVIP

人美版（2024）小学二年级上册美术第一单元温馨的情感

（第1~3课）教案

1我.画自己

—、教材分析

《我画自己》是人美版（2024）小学美术二年级上册第一单元《温

馨的情感》中的核心课例，本单元聚焦“自我认知与情感表达”，旨

在引导学生通过美术实践感知自我、表达内心。本节课紧扣单元目

标，以“观察自身特征—用绘画表现自我”为主线，教材内容呈

现清晰的递进辑：首先通过“特征观察示意图”（标注五官、发型、

脸型等关键部位）引导学生发现自我独特性；其次提供不同风格的学

生作品范例（写实型、卡通型、夸张型），展示表现方法的多样性；

最后设置“创意拓展”板块，鼓励学生结合表情、服饰、场景丰富

画面，既符合二年级学生“从具象观察到创意表达”的认知规律，

又为美术核心素养的落地提供了具体载体。

二、学情分析

二年级学生年龄集中在7-8岁，处于“形象思维主导”的认知

阶段，具备以下特点：从认知层面看，他们对“自我”有初步关注,

能说出自己的发型、喜好等外在特征，但观察不够细致（如忽略五官

比例、面部细节），对“特征与情感的联系”（如表情反映心情）理

解较浅；从技能基础看，多数学生能使用油画棒、水彩笔进行简单

第1页共27页

造型，掌握直线、曲线、基本几何图形的运用，但线条不够流畅，

造型易出现“比例失调”（如眼睛过大、脸型歪斜）等问题；从情感

态度看，他们乐于展示自我，对绘画充满兴趣，但部分学生存在

“怕画不像”的畏难情绪，需要通过趣味引导和直观示范降低创作压

力。

三、核心素养目标

1.图像识读：能通过观察识别自己的脸型、五官、发型等独特

特征，理解“特征是区分自我与他人的关键”。

2.美术表现：运用线条、色彩、形状等元素，以写实或创意的

方式画出自己的形象，尝试表现不同的表情和服饰特点。

3.审美判断：能说出自己和同伴作品中“表现特征鲜明的地方,

初步感知“符合自身特点的表现就是美的”。

4.创意实践：在基础造型上，尝试添加背景、道具或夸张化特

征，丰富画面的情感表达。

5.文化理解：体会“绘画是表达自我情感的方式”，感受美术与

生活的密切联系。

四、教学重难点

1.教学重点：引导学生细致观察自身特征，用绘画的方式准确、

鲜明地表现自我形象。

2.教学难点：在表现特征的基础上，融入创意元素（如表情、场

第2页共27页

景），使画面兼具“辨识度”与“情感性”。

五、教学过程

（-）导入新课：趣味互动，聚焦“自我特征”

1.游戏“猜是谁”

师：同学们，今天我们来玩“猜是谁”的游戏！老师这里有几

张遮住五官的画像（展示教材中“发型+脸型”示意图），只看发

型和脸型，你们能猜出是谁吗？（学生猜测）

师：为什么能猜到？因为每个人的发型、脸型都不一样——

这些独特的地方就是“特征”。今天我们就一起来学习画自己，把自

己的特征画出来！（板书课题：我画自己）

2.“我的小特征”分享

师：请大家摸摸自己的脸，看看同桌，说说你最特别的地方是

什么？比如“我是双眼皮”“我扎着马尾辫”。

生1：我有一对酒窝，笑起来才会出现。

生2：我的头发是自然卷，像小羊毛。

师：大家都发现了自己的特别之处！这些特征就像我们的“小

标签”，能让别人一眼认出我们。

3.设计意图：通过“猜是谁”游戏激活学生对“特征”的认知，

结合“摸脸分享”将抽象的“特征”转化为具体的身体感知，快速

聚焦课题，同时营造轻松的课堂氛围。

第3页共27页

（二）新知探究：察示范，学习“表现方法”

1.教材引领：认识“特征察要点”

师：请大家翻开教材第6页，看看特征观察示意图”，上面

画了哪些需要观察的部位？（学生观察回答：脸型、眼睛、鼻子、嘴

巴、发型）

师：我们可以按照“从整体到局部”的顺序观察：先看整体脸

型（圆形、方形、瓜子脸），再看局部五官（眼睛的大小、鼻子的形

状、嘴巴的厚薄），最后看发型和耳