提高小学生写作能力的实用方法.docxVIP

提高小学生写作能力的实用方法

写作，是小学生认识世界、表达自我的重要窗口，也是语文素养的综合体现。不少家长和老师都曾为孩子“下笔难”、“内容空洞”、“表达枯燥”等问题感到困扰。其实，小学生写作能力的提升并非一蹴而就，它需要耐心的引导、科学的方法以及持续的练习。以下将从几个核心方面，探讨如何帮助孩子逐步爱上写作，并写出有内容、有情感的文字。

一、激发观察兴趣，丰富写作素材

生活是写作的源泉，离开了对生活的细致观察和真切体验，文字便会失去生命力。小学生的生活圈子相对简单，但这并不意味着缺乏写作素材，关键在于如何引导他们去发现。

引导孩子调动多种感官去感知世界。比如，观察一朵花，不仅要看它的颜色、形状，还要闻闻它的气味，摸摸花瓣的质地，甚至可以想象它在风中摇曳的姿态。在观察小动物时，留意它的动作、叫声以及与人互动的瞬间。鼓励孩子将这些观察到的细节用自己的话描述出来，不必追求华丽的辞藻，真实的感受最为可贵。

建立“生活素材库”是个好办法。可以鼓励孩子写观察日记，记录下每天印象最深的一件事、一个场景或一种感受。初期，日记内容不必过长，几句话、一个片段均可，关键是养成记录的习惯。也可以让孩子用绘画、拍照等方式辅助记录，然后尝试用文字描述画面内容。节假日的一次出游、与朋友的一场游戏、厨房里飘来的香味、窗外的四季变化……这些都是取之不尽的素材。

二、强化阅读积累，夯实语言基础

“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础。广泛的阅读能够为孩子提供丰富的词汇、多样的句式、精彩的表达以及不同的写作视角。

为孩子选择合适的读物至关重要。小学阶段，应以趣味性、故事性强的儿童文学为主，如童话、寓言、科普绘本、优秀的儿童小说等。随着年龄增长，逐步引导他们接触历史故事、散文等不同体裁的作品。重要的不是读了多少本，而是读进去多少，理解了多少。

引导孩子在阅读中“学以致用”。鼓励他们摘抄好词好句，但更要理解其含义和用法，而不是机械背诵。可以和孩子一起讨论书中的人物、情节，思考作者是如何描写景色、表达情感的。遇到精彩段落，可以大声朗读，感受语言的节奏和韵律。久而久之，这些积累会潜移默化地影响孩子的语言表达，让他们在写作时能够更自然、更准确地运用词汇和句式。

三、鼓励自由表达，呵护写作热情

许多孩子害怕写作，往往是因为被“作文”的条条框框吓住了。他们担心写得不好，担心不符合要求。因此，保护孩子的写作热情，让他们乐于表达，是提升写作能力的前提。

给予孩子充分的写作自由。初期可以从“放胆文”开始，不设过多限制，让孩子写自己想写的内容，无论是天马行空的想象，还是生活中的点滴小事。可以写儿歌、编故事、写留言条、给玩具写“小传”……形式不拘一格。重要的是让他们感受到写作是一件轻松愉快的事情，是表达自己想法和情感的方式。

对孩子的作品多鼓励、少批评。当孩子完成一篇习作时，首先要肯定他们的努力和进步。即使写得不尽如人意，也要先发现其中的闪光点，比如某个词语用得好，某个句子有新意，或者情感表达真挚。批评和修改要委婉，针对具体问题提出建议，而不是全盘否定。例如，可以说“这里如果能把小狗摇尾巴的样子写出来，就更生动了，你觉得呢？”而不是简单地说“这里写得不好”。

四、教授写作方法，提升表达技巧

在孩子具备一定的写作兴趣和素材积累后，适当的写作方法指导能够帮助他们更好地组织语言，使表达更清晰、更有条理。

从说到写，降低写作难度。对于低年级或写作初期的孩子，可以先鼓励他们“说”作文。把要写的内容先口头叙述出来，家长或老师可以引导他们把话说完整、说清楚、说具体。比如，写一次活动，可以问：“活动在哪里举行的？有哪些人参加？你做了什么？最有趣的是什么地方？”等孩子能够流畅表达后，再让他们落笔写成文字。

学习基本的写作结构和方法。比如，写人要抓住人物的外貌、性格、典型事例；写事要交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果；写景要按一定的顺序（从上到下、从远到近等），并融入自己的感受。这些基本方法可以通过范文分析、仿写练习等方式让孩子逐步掌握。仿写不是抄袭，而是模仿范文的结构、表达方式或观察角度，再结合自己的生活实际进行创作。

注重细节描写的指导。很多孩子的作文写不生动，往往是因为缺乏细节描写。可以引导他们关注人物的动作、神态、语言、心理活动，以及景物的颜色、声音、气味等。例如，不要只写“他很高兴”，可以写“他乐得眼睛眯成了一条缝，嘴角向上翘着，蹦蹦跳跳地跑开了。”

五、培养修改习惯，促进能力提升

好文章是改出来的。培养孩子修改自己作文的习惯，是提升写作能力的重要环节。

让孩子学会自己读自己的作文。写完后，出声朗读几遍，很多不通顺的句子、错别字在朗读中就能发现。引导他们思考：句子通顺吗？意思表达清楚了吗？有没有多余的话？有没有更好的词语可以替换？

鼓励孩子与同学、老师或家长交流自己的习作