校本课程《小学高年级数学思维拓展训练》.docVIP

本课程是针对五、六年级的学优生开设的。通过八个不同的专题训练，使学生学会解决关键问题，指出思考问题的方法、阐述思考途径，让学生逐步掌握学习的方法，既增长知识，又增长智慧，提高学生的思维能力。

课时一：分析综合法

“分析法”与“综合法”是我们小学生常用的解题思考方法之一。所谓“分析法”就是从要求的问题出发，根据题意和已知的数量关系，想一想，还需要知道什么条件才能推出所求的问题。如果在这一条件中，有的还有未知的，就把它当做新的所求的问题，再来寻找能够求出它的那些条件。这样，逐步寻求需要的条件，直到具备所需的一切条件。我们把这种从未知出发，转化问题，步步逆推，执果索因的思考方法，称为“分析法”，也叫“逆推法”。

所谓“综合法”，就是从题目的某一个（或几个）已知条件出发，想想它能推出一些什么结果，再把推出的结果与另外一些已知条件一起又可以推出什么结果，这样一步一步地向着所要求的问题前进，最后得出要求的结果。这种从“已知”看“可知”，逐步推向“未知”，即从已知条件出发，转化条件，步步顺推，由因导果的思考方法，称为“综合法”，也称“顺推法”。

在解题的过程中，往往既用“分析法”，又用“综合法”，至于在什么情况下用“分析法”，什么情况下用“综合法”，要根据具体情况，恰如其分地选用。

解决一些较复杂的问题时，我们可以先从问题出发，利用分析法探索所要找的条件，当这种分析推理遇到困难时，再从已知条件出发，用综合法推理，看看能否推出这个条件。我们把这种将“综合法”和“分析法”结合起来分析问题的方法称作“中间会师”。

【例题】甲、乙两块棉田，平均亩产棉花92.5千克，甲棉田是5亩，平均亩产棉花101.5千克，乙棉田平均亩产棉花85千克，乙棉田有什么亩？

思考途径：想到用“分析法”来思考，从问题想起。要求乙棉田有多少亩，需要知道乙棉田的产量比按平均亩产计算的产量少的千克数，还要知道乙棉田的亩产量比平均亩产少的千克数，而要求乙棉田的亩产量少的千克数，需要知道两块棉田的平均亩产量（题中直接提供是92.5千克），还需知道乙棉田的亩产量（题中直接提供为85千克）。要求乙棉田的产量比按平均亩产量计算的产量少的千克数，即甲棉田的产量比按平均亩产计算的产量多的千克量，需要知道甲棉田的质量比按平均计算产量多的千克数。

根据分析得出下面的解答：

[（101.5-92.5）×5]÷（92.5-85）

=[9×5]÷7.5

=45÷7.5

=6(亩)

所以，乙棉田有6亩。

【习题1】雪容读一本科技书，第一天读了全书的，第二天读了全书的37.5%，第三天从第69页开始读，第三天要读多少页，才能把这本书读完？

思考途径：想到用“分析法”的思路来探究。从问题想起，要求的问题是：“第三天要读多少页才能把书读完？”现在已经知道前两

骑车人每小时行多少千米？

（千米）

从被中车追上相隔的2分钟（）在这段时间内，他走了多少千米？

（千米）

慢车追上骑车人时，共走了多少千米？

（千米）

慢车的速度是每小时多少千米？

（千米）

综合算式：

=

=

=

=（千米）

所以，。慢车每小时行19千米。

课时二：列举法

当题目所给的条件或所求的问题比较多时，我们可以考虑按一定的步骤顺序或分成有限的类别，把每一个对象逐一地排列起来，然后再进行分析，这种解题的方法叫做“列举法”。

列举法往往采取列表的形式，把题目中所涉及的数量关系一一列举出来，做到一目了然，然后再进行观察、比较、分析，这样，能很快的把题目解答出来。有时把题目中的已知条件进行整理，分类排列，对应地表示相应的情况，也可根据题目要求，把可能答案一一列举出来，再进一步根据题目的条件逐步排除非解，或缩小范围，进而筛选出题目的答案。

【例题】营业员有2分和5分两种硬币，他要找给客户5角钱，有几种找零的方法？写出找零的方法。

思考途径：分析数量关系，如果用凑数的方法，想好一种方法就写一个，很容易出现遗漏或重复现象。想到遵循一定的顺序，先排5分的，再排2分的，就比较科学。因此，为了不出现遗漏或重复，用“列举法”求解。可以很快的得出几种不同的找法。如下表所示：

方法

5分币（个）

2分币（个）

1

10

0

2

8

5

3

6

10

4

4

15

5

2

20

6

0

25

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