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教师学习《中小学教育惩戒规则》心得体会

手握戒尺，心存敬畏：学习《中小学教育惩戒规则》之我见

近日，我有幸深入学习了《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）。作为一名在教育一线耕耘多年的教师，此番学习如醍醐灌顶，不仅让我对教育惩戒的内涵、边界与温度有了更为清晰和深刻的认知，更感受到了国家对于规范教育行为、保障师生合法权益、促进学生健康成长的深切关怀。《规则》的出台，绝非为教师增添了“尚方宝剑”，更像是为我们配备了一把“精准的标尺”和一面“清晰的镜子”，既划定了教育惩戒的“楚河汉界”，也映照出教育者的专业素养与育人智慧。

一、明确定位：教育惩戒是“育人”而非“治人”

《规则》开宗明义，将教育惩戒定义为“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”。这一界定首先厘清了教育惩戒与体罚、变相体罚的本质区别，其核心在于“教育目的”。这让我深刻认识到，惩戒本身不是目的，而是通过适度的、必要的惩戒，引导学生认识错误、承担责任、改正行为，最终实现人格的完善与成长。以往，在面对学生的违规行为时，部分教师可能会陷入“不敢管”“不愿管”或“简单粗暴管”的困境。《规则》的出台，正是为了破解这一困境，让教师在教育教学过程中，既能坚守教育的底线，又能拥有必要的教育手段，真正做到“管之有据、惩之有度”。

二、厘清边界：在“可为”与“不可为”间精准施策

《规则》对教育惩戒的适用情形、种类、限度、实施程序以及事后救济等方面都作出了详细规定，具有极强的操作性。例如，明确了一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒的具体适用场景和方式，这使得教师在实际操作中能够“对号入座”，避免了惩戒的随意性和盲目性。特别是对禁止实施的七类不当教育行为的列举，如“以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚”“因个人或少数人违规违纪而惩罚全体学生”等，为教师划定了清晰的“红线”，警示我们在行使惩戒权时必须恪守法律与道德的底线，尊重学生的人格尊严和基本权利。这种“边界感”的建立，不仅保护了学生，也保护了教师自身，让教育惩戒在法治的轨道上运行。

三、回归育人：惩戒的艺术在于“惩前毖后、治病救人”

《规则》的学习，更让我深刻体会到教育惩戒的艺术性和教育性的统一。真正有效的惩戒，应当是“让学生心服口服”的惩戒，是能够触动学生内心、引发其深刻反思的惩戒。这要求我们教师在实施惩戒前，要充分了解学生的具体情况和违规原因，做到“因材施教”“因事施策”；在实施惩戒时，要坚持“最小必要”原则，选择对学生影响最小且能达到教育目的的惩戒措施，并确保程序正当；在惩戒之后，更要做好后续的教育引导工作，与学生进行充分的沟通交流，帮助其认识错误、改正错误，重建积极的行为模式。惩戒不是孤立的行为，它应当与说服教育、心理疏导、榜样示范等多种教育方式相结合，形成教育合力。我们要努力让学生明白，惩戒并非针对个人，而是针对其不当行为，目的是帮助其成长为更好的自己。

四、提升素养：以专业能力驾驭教育惩戒

学习《规则》，更促使我反思自身的专业素养。教育惩戒权的行使，对教师的教育智慧、沟通能力、情绪管理能力以及法律素养都提出了更高的要求。作为教师，我们不仅要准确理解和掌握《规则》的条文内容，更要深入领会其背后所蕴含的教育理念和法治精神。在日常工作中，要不断加强学习，提升自身的教育学、心理学知识水平，学会运用科学的方法分析和解决学生的行为问题。同时，要加强与家长的沟通与合作，争取家长的理解与支持，形成家校共育的良好氛围，使教育惩戒的效果最大化。面对复杂的教育情境，教师需要有足够的耐心、爱心和智慧，既要敢于担当，适时运用惩戒手段维护正常的教育教学秩序，又要时刻保持教育者的仁心与温度，避免简单化、情绪化的处理方式。

总而言之，《中小学教育惩戒规则》的颁布与实施，是我国教育法治化进程中的重要一步，它为中小学教师正确履行教育教学职责、规范实施教育惩戒提供了明确的指引和保障。作为一线教师，我们当认真学习、深刻领会、严格践行，将《规则》的精神内化于心、外化于行。在教育教学中，既要做到“手中有尺”，规范行使惩戒权；更要做到“心中有爱”，始终坚守育人初心。让教育惩戒真正成为促进学生健康成长、培养时代新人的有效手段，为构建和谐、有序、高效的教育生态贡献自己的力量。这不仅是对学生负责，对教育事业负责，更是对我们自身专业成长的负责。