一年级数学比多少教案例文（2025—2026学年）.docxVIP

一年级数学比多少教案例文（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容为一、二年级数学中“比多少”的教学案例，属于数学基础知识教学范畴。根据《小学数学课程标准》和《一年级数学课程标准》，本课旨在帮助学生建立数量比较的概念，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。在单元乃至整个课程体系中，“比多少”作为基础概念，为后续学习分数、比例等知识打下基础。核心概念包括“比较”、“大小”、“多少”等，技能方面则涉及数数、排序、比较大小等。

2.学情分析

一年级学生正处于认知发展的关键时期，他们已经具备一定的数数和排序能力，但理解“比多少”这一概念仍存在困难。学生的生活经验有限，对抽象概念的把握能力较弱。同时，部分学生可能对比较大小产生混淆，易将“比”与“等于”混淆。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，关注学生的个体差异，确保教学目标的实现。

3.教学目标与策略

教学目标：通过本节课的学习，使学生理解“比多少”的概念，掌握比较大小的方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

教学策略：

（1）创设情境，激发兴趣：通过生活中的实例，引导学生体会“比多少”的概念。

（2）动手操作，感知比较：利用实物、图片等，让学生通过观察、操作，感知大小、多少的关系。

（3）合作交流，探究方法：引导学生小组合作，共同探究比较大小的方法。

（4）应用拓展，提升能力：通过设计实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题，提升学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够在具体的情境中，说出两个物体或数量之间的关系，如“多一些”、“少一些”、“一样多”。

学生能够列举生活中常见的比较大小的情况，如比较物体的长度、重量、数量等。

学生能够在教师的引导下，解释比较大小的方法，并能够独立进行比较操作。

2.过程与方法目标

通过参与小组合作学习，学生能够设计简单的比较实验，并能够记录和展示实验结果。

学生能够在教师的指导下，通过观察、操作、讨论等方式，评价比较大小的方法的有效性和准确性。

学生能够在解决实际问题的过程中，运用比较大小的方法，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

学生在参与比较大小活动的过程中，能够体会到数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣和学习的积极性。

学生在遇到困难和挑战时，能够展现出坚持不懈的精神，培养良好的学习态度和团队协作能力。

学生通过学习比较大小，能够认识到数学在逻辑推理和解决问题中的重要作用，形成对数学学科核心素养的认识。

三、教学重难点

本课的教学重点在于帮助学生建立“比多少”的概念，并能够进行简单的数量比较。教学难点则在于让学生理解抽象的“比”的概念，并能够在实际情境中灵活运用。难点形成的原因在于学生对抽象概念的认知能力有限，以及缺乏相应的实践经验。因此，教学设计需通过具体实例和操作活动，帮助学生逐步克服这一难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、实物教具、图表、模型等在内的教学资源，以直观展示“比多少”的概念。同时，准备相应的任务单和评价表，以便于学生参与和自我评估。学生方面，需预习教材内容，并收集相关资料，准备好画笔等学习用具。此外，教学环境的设计也很重要，如合理排列小组座位，设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入环节（预计时间：5分钟）

1.1导入目的

激发学生的学习兴趣，为后续学习奠定基础。

引导学生将生活经验与数学知识联系起来。

1.2导入活动

活动一：教师展示一组日常生活图片，如苹果、铅笔、书本等，提问学生：“你们能说出这些物品之间有什么不同吗？”

活动二：引导学生思考，生活中哪些场景需要比较大小。

1.3预期行为

学生能够说出物品之间的不同之处。

学生能够举例说明生活中需要比较大小的场景。

2.新授环节（预计时间：20分钟）

2.1新授目的

使学生掌握“比多少”的概念，并能够进行简单的数量比较。

2.2新授活动

活动一：教师利用实物教具（如苹果、铅笔等）进行演示，引导学生观察并说出物品的数量关系。

活动二：教师展示一组图片，引导学生观察并说出图片中物品的数量关系。

活动三：教师组织学生进行小组讨论，比较不同组别中物品的数量关系。

2.3预期行为

学生能够正确说出物品的数量关系。

学生能够通过观察图片，比较不同组别中物品的数量关系。

3.巩固环节（预计时间：10分钟）

3.1巩固目的

巩固学生对“比多少”概念的理解，提高学生的应用能力。

3.2巩固活动

活动一：教师出示一组图片，要求学生判断图片中物品的数量关系。

活动二：教师设计简单的应用题，要求学生用“比多少”的方式解答。

3.3预期行为

学生能够准