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预防校园欺凌自查报告

一、引言

校园乃教书育人之地，是学生成长的摇篮，校园环境的和谐与安全直接关系到学生的身心健康与全面发展。近年来，校园欺凌问题日益受到社会各界的广泛关注，它不仅对受害者造成身体与心理的双重伤害，也对施暴者的人格塑造产生负面影响，更破坏了校园的正常教学秩序与和谐氛围。为深入贯彻落实国家及地方关于防治校园欺凌的各项要求，切实保障每一位学生的合法权益，营造安全、文明、和谐的校园环境，我校（园）近期组织开展了预防校园欺凌专项自查工作。本报告旨在全面梳理自查过程、客观分析存在问题、明确整改方向与措施，以期为后续工作的有效开展提供依据。

二、自查范围与方法

本次自查工作坚持全面覆盖、突出重点、实事求是、注重实效的原则，自查范围涵盖我校（园）全体学生、教职员工以及校园环境、管理制度等各个方面。自查方法主要包括：

1.文献查阅：系统梳理学校现行的关于学生管理、纪律处分、安全防范、心理健康教育等方面的规章制度，特别是与预防校园欺凌相关的专项制度及应急预案。

2.座谈访谈：分别组织班主任、任课教师、学生干部、普通学生代表以及部分家长进行座谈或个别访谈，广泛听取各方对校园欺凌现象的认知、校园安全状况的感受以及对预防工作的意见建议。

3.问卷调查：设计针对性的调查问卷，面向全体学生开展匿名调查，了解学生对校园欺凌的认知程度、是否遭遇或目睹过欺凌行为、求助渠道是否畅通等情况。

4.现场巡查：对校园重点区域如教室、走廊、楼梯间、卫生间、操场、宿舍等进行常态化巡查与突击检查，排查可能发生欺凌行为的物理空间隐患。

5.案例分析：对近年来学校发生的涉及学生矛盾、冲突的事件进行回溯性分析，研判是否存在未被及时发现或妥善处理的欺凌苗头或事件。

三、主要工作与成效

通过本次自查，我们发现学校在预防校园欺凌方面已开展了一系列工作，并取得了一定成效：

1.组织领导初步建立：学校成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，德育处、教务处、安全处、心理咨询室及年级组长、班主任代表为成员的预防校园欺凌工作领导小组，明确了各部门及相关人员的职责分工。

2.制度建设逐步完善：已制定或修订了《学生行为规范》、《违纪学生处理办法》等规章制度，其中包含了针对欺凌行为的界定、预防、处置及后续帮扶等方面的内容。

3.宣传教育持续开展：通过主题班会、国旗下讲话、校园广播、宣传栏、手抄报比赛等多种形式，向学生普及校园欺凌的危害、识别方法及求助途径，努力营造“反欺凌、讲文明、守纪律”的校园文化氛围。

4.预防干预有所行动：班主任能关注学生动态，对班级内出现的小矛盾、小摩擦及时进行调解和疏导。心理咨询室对部分存在情绪困扰或行为偏差的学生进行了初步的心理辅导。

5.家校沟通得到重视：通过家长会、家访、家长学校等方式，与家长就学生在校表现、心理健康等问题进行沟通，努力争取家长对学校工作的理解与配合。

四、存在的主要问题与不足

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到，学校在预防校园欺凌工作中仍存在一些不容忽视的问题和薄弱环节：

1.认识层面有待深化：部分教职工对校园欺凌的敏感性和早期识别能力仍有待加强，有时将学生间的一些冲突简单视为“玩笑”或“打闹”，未能及时上升到欺凌行为的高度加以警惕和干预。少数学生对欺凌的认知模糊，不明确哪些行为构成欺凌，自我保护意识和辨别是非能力有待提高。

2.制度执行尚需加强：虽然相关制度已经建立，但在具体执行过程中，存在一定的弹性空间和落实不到位的情况。例如，对欺凌行为的界定标准有时不够清晰，处理流程的规范性和记录的完整性有待提升，对施暴者的教育惩戒与受害者的心理疏导结合不够紧密。

3.预防体系不够健全：早期预警机制尚不完善，对潜在的欺凌风险点（如特定群体、特定时段、特定区域）的排查和干预不够主动和精准。学生间的同伴互助网络未能有效形成，部分学生在遭遇或目睹欺凌时，因害怕报复或认为“事不关己”而选择沉默。

4.专业能力存在短板：班主任及相关教职工在处理学生矛盾、识别欺凌行为、进行心理疏导等方面的专业知识和技能有待系统培训和提升。心理咨询室专业力量相对薄弱，难以满足所有有需求学生的咨询和辅导需求。

5.家校社协同机制有待完善：与家长的沟通有时停留在问题发生后的告知，而在日常预防、早期识别、共同干预等方面的深度合作不足。与社区、公安机关等外部资源的联动机制尚未完全打通，未能形成有效的综合治理合力。

6.校园文化建设仍需发力：虽然倡导文明和谐，但在营造真正包容、尊重、友善的校园氛围方面仍有提升空间。部分学生中存在的“小团体”现象、攀比心理、缺乏同理心等问题，可能成为滋生欺凌行为的土壤。

五、整改措施与努力方向

针对以上自查发现的问题，我校（园）将本着对学生高度负责的态度，认真研究，制定切实可行的整改措施，