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《喜看稻菽千重浪》教学设计

一、教学理念与设计思路

《喜看稻菽千重浪》作为一篇优秀的人物通讯，以其深刻的思想内涵、生动的人物刻画和质朴而富有力量的语言，展现了袁隆平院士崇高的精神境界和伟大的科学贡献。本教学设计旨在引导学生深入文本，在掌握通讯基本特征的基础上，感受袁隆平院士的人格魅力与科学精神，激发学生对科学的热爱和对社会责任的思考。教学过程将注重学生的主体性，通过诵读、研讨、品析等方式，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一。

二、教学目标

（一）知识与能力

1.了解通讯的基本特点，理解人物通讯以典型事例展现人物精神风貌的写作方法。

2.把握文章结构脉络，学习本文围绕中心选取典型材料、详略得当的写法。

3.品味文章准确、生动、富有情感的语言，特别是体会细节描写对刻画人物的作用。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读与圈点勾画，初步感知文章内容和袁隆平的形象特点。

2.通过合作探究与师生互动，深入分析文章选取的典型事例及其意义，理解袁隆平的科学精神。

3.通过比较阅读与拓展思考，深化对人物通讯写作价值的认识，并尝试运用所学进行简单的人物速写。

（三）情感态度与价值观

1.感受袁隆平院士在农业科研道路上不畏艰难、执着追求、勇于创新的科学精神。

2.体会袁隆平院士心怀天下、无私奉献的家国情怀和民本思想。

3.激发对科学工作者的崇敬之情，树立积极向上、勇于探索的人生态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.分析文章通过哪些典型事例来展现袁隆平的科学精神和人格魅力。

2.理解通讯这种文体既要求真实性，又追求文学性的特点。

（二）教学难点

1.如何引导学生将袁隆平的科学精神与自身现实生活联系起来，引发深层思考。

2.体会文章在平实叙述中蕴含的深厚情感，理解“喜看稻菽千重浪”的象征意义。

四、教学方法

诵读法、情境创设法、问题引导法、合作探究法、多媒体辅助教学法

五、教学课时

建议2课时

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，我们每天餐桌上的米饭，看似寻常，背后却凝聚着无数人的辛勤付出。当我们看到金色的稻浪翻滚，想到的是什么？（引导学生自由发言）今天，我们要学习的这篇课文，就与“稻菽千重浪”有关，它为我们讲述了一位让中国人端稳饭碗、让世界为之敬佩的科学家的故事。他，就是“杂交水稻之父”——袁隆平。让我们一同走进《喜看稻菽千重浪》，去感受这位科学巨匠的风采。（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）

1.学生自主阅读：要求学生通读全文，圈点勾画生字词、关键句，初步感知文章内容。教师巡视，了解学生阅读情况。

2.字词积累：（投影展示，学生认读并解释重点词语）如：稻菽、寥落、饥馑、刻骨铭心、矢志不移、沧海桑田、力排众议、雷厉风行、不容置疑等。

3.梳理结构：

提问：本文是一篇人物通讯，主要报道了袁隆平的哪些事迹？作者是如何组织这些材料的？

学生讨论后明确：文章以袁隆平的科学研究历程和贡献为线索，选取了他发现天然杂交稻、研究杂交水稻理论与实践、推广杂交水稻等典型事例。结构上，开头点题，引出人物；主体部分按时间顺序和逻辑顺序展开，层层深入；结尾总结升华，呼应开头。

（三）再读聚焦，初识人物（约20分钟）

1.标题解读：

提问：标题“喜看稻菽千重浪”有何含义？仅仅是描绘丰收景象吗？

引导学生理解：表层含义是丰收的喜悦；深层含义则象征着袁隆平杂交水稻研究的巨大成功，以及他为解决粮食问题所做出的卓越贡献，寄寓了作者的赞美之情。

2.概括形象：

提问：通过初步阅读，你认为袁隆平是一个怎样的人？请用几个词语概括，并结合文中句子简要说明。

学生自由发言，教师引导学生关注文中对袁隆平言行、神态的描写。例如：热爱科学、执着追求、勇于创新、朴实无华、心系人民等。

3.明确通讯特点：

提问：作为一篇人物通讯，本文在报道袁隆平时，有哪些特点？（引导学生关注真实性——时间、地点、事件的真实；客观性——以事实说话；文学性——运用描写、抒情等手法）

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：本节课我们初步了解了袁隆平的事迹，感受到了他的一些可贵品质。下节课我们将深入探究，感受这位科学大家的精神世界。

2.作业：

（1）熟读课文，重点研读文中描写袁隆平科研过程的段落。

（2）思考：袁隆平在研究杂交水稻的过程中，遇到了哪些困难？他是如何克服的？

第二课时

（一）复习回顾，导入新课（约3分钟）

师：上节课我们认识了“杂交水稻之父”袁隆平，初步了解了他的科学贡献和人格特点。这节课，我们将深入文本，细致品味，感受袁隆平院士那令人动容的科学精神和家国情怀。

（二）深入研读，探究精神（约25分钟）

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